在新课程理念的指导下，语文教学提倡个性教学、生动教学的模式，以取代“师授生学”的单向教学手段。我们尝试采用“趣味识字”“情境中识字”“生活中识字”等丰富多彩的教学手段，通过生动活泼、轻松愉快、形式多样的方式进行识字教学，让识字教学不再枯燥、乏味。
     识字是小学低年级语文教学的主要任务，也是教学中的难点。由于低年级学生年龄小，注意力较分散，好奇心较重，乐于接受自身感兴趣的事物。因此在识字教学的过程当中，教师要运用多种方法，激发学生识字的兴趣。
     一、形象记忆法
     形象感知是记忆的根本。它是指以感知过的事物的形象为内容的记忆。在语文教学中，“形象记忆法”是一种既生动又有趣的语文教学手段，小学生注意力比较分散，通过形象感知可以最大限度地提升学生的识字兴趣，从而让语文学习达到事半功倍的效果。比如教学“笔”,我问学生古人用什么笔写字？学生说毛笔，随后我拿出一支毛笔，让学生观察毛笔是什么样子，学生回答毛笔是用竹子和动物的毛做成的。讲到此，我再分析字形，笔是上下结构的字，上面是竹子头，下面是毛。随即我在黑板上范写，学生通过生动形象的学习，一下子就记住了。
     二、动作表演法
     动作表演法是指教师在小学生理解字义的基础上，教他们用动作、表情等方式来表现内容，既可发挥小学生的想象力、创造力，又可调动小学生学习的积极性，且能加深小学生对生字的理解。如教学生“看”字，我先分析字形，让学生知道看是由手和目组成的。讲完后我做一下示范动作，把手搭在眼上向远方眺望，学生通过观察模仿，记住了字形，留下了深刻印象。
     三、图文并茂法
     图文并茂法指在字词释义中，图片和文字互相陪衬,使内容丰富多彩。如我在教学“尖”时，我告诉学生，“尖”上面是小下面是大，然后我在黑板上画了一个圆锥图，边画边讲解“尖”。学生通过看一看，画一画，明白了“尖”的字义，也记住了字形。
     四、 猜谜法
     猜谜法大大提高了学生的学习兴趣。如我教学生“碧”字时，先分析字形，然后在黑板上范写，学生初步了解字形后，我请学生猜谜语，“王先生，白先生，一起坐在石头上。”学生看着黑板上的范字，很容易就猜出谜底。学生通过猜谜语，既记住了生字，又获得了成功的体验。
     五、编故事
     编故事的方法既让学生快乐识字，又能培养学生的想象力，起到了一举两得的作用。如在学习生字“休”“停”时，我先简单介绍字形结构，然后问学生你们喜欢听故事吗?学生当然乐此不疲。我说从前有一个人进京赶考，他非常累，刚好前面有一棵大树，他走过去靠在大树上休息，说完我在黑板上写了一个大大的“休”字，学生明白了原来“休”的意思是一个人靠在大树上休息。
     在讲“停”字时，我又编了一个故事，有一次妈妈带小红到公园去玩，公园里有几个漂亮的亭子，小红想去亭子里玩，妈妈停下来，我在黑板上写了一个“停”，然后问学生停是什么意思，学生很快就明白了。学生通过这些我精心编纂的精彩小故事，都牢牢记住了所学的生字，课堂教学充满了快乐的气氛。
     六、编顺口溜
     我在教学“告”字时，先分析字形，让学生联系学过的字说一说，学生说告的上半部分就好像是牛掉了尾巴一样，我惊叹于学生丰富的想象力，随口编出了一个顺口溜：一口咬掉牛尾巴。学生一听，哈哈大笑，于是在笑声中记住了“告”是怎么写的。
     七、 转转盘
     有许多形近字，比如“请、情、晴、清、蜻、睛”等，可通过转转盘帮助学生学习。课前我制作了一个转盘，上完生字后，我让学生上台来动手转一转，说一说，转到一个字介绍一个字，学生兴趣盎然，争先恐后上黑板认字。
     八、 变魔术
     汉字真奇妙，有许多字添一笔或少一笔，就变成其他字了，就像是魔术师在变魔术。比如“日”加一笔，可以变成“白、目、田、由、甲、申、电、旦”等许多字，学生在游戏中复习了生字，其乐无穷。
总之，低年级的识字教学看起来枯燥乏味，但只要教师多动脑，多用心，多注意抓住孩子的好奇心，一定让识字学习变得有声有色、有滋有味。让孩子快乐识字，轻松入门学语文！