新一轮的课程改革提出了不同于传统教育的全新教育理念，它倡导在课堂教学中实现“知识与技能”“过程与方法”“情感、态度、价值观”三者的有机整合。练习活动占小学数学课时近二分之一，在小学数学教学中有着特别重要的意义，是学生掌握知识、形成技能、发展智力的重要手段，是培养学生良好心理品质的重要方法。然而长期以来，我们发现：教师对练习活动的重视不够，在教学中存在着极大的随意性和盲目性。设计的练习不关注学生之间的差异，严重制约了学生学习的积极性、自主性和创造性。笔者认为，新理念下数学练习的改革，应该从以下几方面入手：
     一、创新练习活动的安排——架起传统与现代的和谐桥梁
     新课改后，许多全新的教育理念使传统的三段式课堂教学发生了很大的变化，但两者不能达到互补和谐的现象长期存在，学生的基本知识和技能掌握不够扎实，探究也是流于形式，体验不够充分。那么，如何解决这些问题，让学生在充分经历知识形成的过程中既发展思维能力、情感态度和价值观，又牢固掌握知识技能呢？教师不妨从创新练习活动的安排上着手。首先，在每节数学课前安排3～5分钟常规训练，通过每天循序渐进式的训练积累基本知识，形成基本技能。其次，从知识的结构上整体设计教学，对现行教材或重组整合，或增添断层内容；在新课中，大胆抛弃传统练习的束缚，将练习融于探究知识的形成过程中，让学生充分地体验，然后在第二课时再安排经典练习。
     二、精心设计练习课活动——提升练习的有效性和育人价值
     （一）找准练习起点，把握练习定位
     练习课的主要任务是巩固基础知识和形成熟练的技能技巧。心理学认为，一个正确认识的获得，总要经过由实践到认识、由认识到实践的多次反复。反映在教学规律上，学生要获得知识和能力，也要一个多次反复的过程。练习课是新授课的补充和延伸，必须了解学生在新授课中掌握的知识和技能的程度如何，才能确定练习的起点，把握其目标定位，才能使练习课既起到巩固基础知识，训练技能技巧的作用，又达到促进学生思维、发展智力、培养能力、建立良好智能结构的目的。
     （二）加强协调和配合，提高整体效率
     练习课的练习设计要遵循“以课本习题为主，课外习题为辅”的原则，从针对性、层次性、趣味性、现实性、开放性、综合性、实践性等方面综合考虑，整体进行设计。在练习中，应遵循学生的认知规律，适当地运用形成性、变式性、改错类型的练习，让学生从“会”过渡到“熟”，并通过综合、拓展性练习，更进一步由“熟”过渡到“活”。适当地采用题组训练的形式，可让学生触类旁通，以最少的题目达到全方位的练习巩固的目的。
     （三）科学设计练习，达成完善练习的目标
     任何时候学生学习数学都不应是被动吸收、机械地操练，而是一个学生亲自参与的丰富、生动的数学思维活动，经历一个实践和创新的过程。在课堂上既要照顾到大多数学生，又要兼顾到不同学生的需要，这需要教师及时地进行反馈，加强课堂巡堂，对学生给予适时的帮助。另外，为学习比较好的学生准备选做题，力求使好、中、差学生都有所收获。如果教师能长期坚持从班级学生的实际出发，设计不同层次、不同要求的练习题，将有利于提高练习的有效性。 
     总之，将课改精神更多地融入到练习之中，使小学数学练习活动更充分地体现新课标要求，才能使数学变得有情有趣、可亲可爱，才能更好地促进学生可持续学习能力的培养。