平板教学是指信息化教学中，学生应用平板电脑在课堂上查看课件、做练习、进行课堂抢答，教师用平板电脑布置课堂任务，并且利用其中的批改与数据分析系统来了解学生的知识掌握情况，从而提高课堂效率的教学方法。本文结合当下小学数学潜能生的心理特点，从教师的视角简要分析平板教学在小学数学课堂对数学潜能生的转化措施和策略。
　　

一、数学潜能生的心理分析
　　

数学学科具有严谨性和抽象性的特点，对部分学生而言有一定的学习困难，容易使数学潜能生缺乏学习数学的兴趣，在课堂上无法集中注意力，从而出现犯困、做他科作业的情况，部分还会扰乱课堂秩序，影响其他学生学习。长此以往，数学潜能生难以在数学学习中取得好成绩，甚至对数学产生厌恶、逆反心理，不利于数学教学工作的开展。利用现代信息技术活跃课堂，带动潜能生的学习积极性，纠正数学潜能生对数学科目存在的刻板印象，对推进素质教育发展具有重要作用。
　　

二、巧用平板电脑教学，转化数学潜能生
　　

1.课前预习生动化
　　

教师在平板电脑中布置的任务，不再是往常的阅读课本或完成书上练习，而是让学生运用平板电脑观看微课视频，再在练习本上用自己喜欢的方式总结视频内容，还可以用图画的形式表达，丰富了课前预习的形式，提高了学生学习新课的积极性。
　　

如在“长方体与正方体的整理与复习”的平板教学课例中，预习作业是结合书本知识与所掌握的知识，用自己喜欢的方式画思维导图，上课时再拍照上传分享。这项作业既让学生们巩固了旧知，也培养了学生的知识总结能力，让数学潜能生能在课前阅读书本，做好知识总结工作，在课堂上能够更有信心地回答教师提出的问题。
　　

2.互动课堂活跃化
　　

数学潜能生对数学知识接受程度有限，但若能在平板电脑上加入一些抢答、计时作答之类的游戏，则会让他们产生更大的兴趣。如教师在课堂上提问时，可将平板电脑上的教学系统设为抢答模式，数学潜能生们可能会因为抢答环节的刺激与新奇而参与其中，这样的师生互动环节，不仅能让课堂活跃起来，还能提高数学潜能生的课堂参与度。
　　

在将思维导图拍照上传环节，教师不仅可以查看学生对作业的完成度，还有相互批改环节，若数学潜能生积极认真完成了作业，不仅可以得到教师的夸赞，还能得到同学的鼓励。此外，教师可以将课堂练习题布置到平板电脑中，规定完成时间，学生提交后，同桌之间互相讨论错题，保证学生对知识点的掌握。这让数学潜能生在课堂上既得到了教师的帮助，也得到了同桌的帮助。学生讨论过后，教师再随机抽查，让学生们讲解题目，检测课堂教学成果，从而提升课堂教学效率。
　　

3.做题分析高速化
　　

在平板教学系统中，教师可以看到每位学生的做题情况，并且每个题型都有错误率统计，能够检查学生们对题目的掌握情况，方便教师更加客观有效地为学生讲解错题。教师利用系统数据辅导数学潜能生，让数学潜能生在数学学习中得到教师更多的帮助，感受到来自教师的关心和鼓励，增强学习自信心，提高数学学习的动力。
　　

值得注意的是，小学阶段的学生自制力较弱，自学能力有待提高，教师仍需要将重要知识板书到黑板上，让学生对知识重点一目了然。此外玩乐是学生的天性，教师还需要让专门的技术人员为每一台平板电脑调试好防沉迷系统，让学生专注教师讲课，避免学生沉迷平板电脑中的其他软件。
　　

平板教学中的课前预习内容生动化，课中师生、生生互动课堂活跃化，平板中的做题情况分析高速化，这些对数学潜能生的转化有重要作用。作为教师，应该利用好机会，关注数学潜能生，让他们在数学科目上找到自豪感，从而获得向上的动力，最终克服学习困难。