培优辅差是我一直采用并行之有效的教学手段，它是实施素质教育的体现，可以让每个学生得到全面发展，同时又能够促进学生的个性发展。
　　

一、如何精准实施培优辅差
　

培优辅差并不难，主要是找时间和找学生，对症下药。
 

时间上，周一到周五我可以利用课间休息、午休、课后放学等空闲时间进行培优辅差。周末则可以利用班级工作群，进行线上辅导。相比于找时间，找学生则需要花费更多的精力。
　　

一是在课堂上找。课堂是学生表现的场所，我们可以利用课堂发现班级内的优生和后进生。优差不以分数作为评判标准，如有的学生能在课堂上提出各种独特的问题和见解，并能完全理解消化本堂课的内容，这样的学生则可以进行“培优”；而在课堂上反应较慢，注意力不够集中，理解能力有限的学生，则需要对其进行有针对性的“辅差”。
 

二是在作业练习中找。对于字迹潦草、马虎大意的学生，可进行作业订正辅导，使其在学习中更加细心。
　　

三是在书本习题中找。检查书本习题时，将错误率高的学生的课本留下来，利用课间休息进行错题纠正辅导；同时对习题干净整洁、正确率高的学生，我会特别关注他们的解题思路。空闲之余，我会出一些提高性、发散性的题目，激发他们的创新能力，拓展他们的数学思维。
　　

四是在试卷检测中找。试卷检测可以考查学生在一段时间内的学习状况，同时也可以反馈出教师的教学效果，能够更加直接地反映出学生对之前的学习还有哪些知识盲点。找出那些基础知识没过关的试卷，对题型进行整理分类，如口算、图形、计算、解决问题等错误的学生有哪些，然后对其有针对性地辅导。
 

二、培优辅差的方法
 

对于“辅差”，我主要采用激励法。多给后进生表现的机会，帮助他们树立学习自信心，克服自卑心理。平时多鼓励、少批评、多谈心，进行心理沟通，提高他们的自我判断与控制能力。平时多与家长联系，了解后进生的生活习惯和在家的学习状况。

对于“培优”，我注重优生在课堂上回答问题的思路。如顺着他们的思路再提出一些有突破性的问题，引导他们发散思维，让学生在做题时找到优越感和成就感。在平时的解决问题题型中，我会引导他们一题多解，增设问题，拉开难题梯度。与此同时，为培养他们稳定快速的计算能力，我每周会进行一次思维训练课，对优生进行分层练习。同时搜集一些难解题型，汇总形成资料库，课后布置一道弹性作业，让学生在资料库里答题，线上提交批改辅导，提高他们学习的自觉性。
　　

在培优辅差过程中，我还穿插了“导生制”，即优带中，中辅差，优帮差，让学生自己当“小老师”。这一模式以学生为主体，激发了学生的自我意识，同时也把中等生拉进来，做到不偏不倚，让班内学生共同进步。
　　

教学是教师的教与学生的学相结合的过程，培优辅差也是一样的。培优辅差的教学手段促进了教师教学素养的提升，也极大提高了教学质量，学生进步明显。数学中的培优辅差工作任重道远，除了认真备课、上课、批改作业、定期评定学生成绩、优质完成每一节课的教学外，同时要注意方式方法，制订好每一学期的培优辅差工作计划，将每处工作落到实处，我也会一直坚持这条道路，行稳致远，砥砺前行！