融合教育是一个温暖工程，即特殊学生随班就读工作。特殊学生主要是指在听觉、视觉、运动感觉或智力发展等方面有一定缺陷的学生。
 

2019年7月，学校建立了融合教育资源中心。班子组织严密，精明强干，分工明确，合作有力。校长为中心主任，分管教学的副校长管理日常工作，教导处、德育处、总务处、相关班级教师负责过程性管理与服务，兼职教师、教师志愿者负责日常教学。教师给予特殊学生特别的教学和辅导，使他们学有所得，让他们适应社会、融入社会，为他们的终身幸福奠定基础。

一、提高教师融合教育的业务水平

融合教育，不是普通的“整合”，而是尽可能的“融合”，即“人中人”。利用政治学习、业务学习，在全校教师中形成共识：严禁任何基于残疾的教育歧视。教学中，充分发挥助学小伙伴的作用。为融合教育教师提供相关专业书籍及信息，加强融合教育专题业务学习。学校购买相关书籍、杂志，组织教师学习先进理念、先进教学方式，行知合一，教学相长。学校成立特教教研组，通过现场集体备课、微信群等方式，进行理论知识、资源开发、教学策略、难点问题、教学反思的交流与研讨，形成融合教育专题研讨机制，切实提高兼职教师、教师志愿者的融合教育业务水平。

二、强力推进随班融入，坚持个别化教育原则

每天上午，特殊学生随班就读，课堂教学中有机地进行个别教育。在座位安排上，将特殊学生安排在便于教师指导的位置，教学活动中针对特殊学生给予适当的关注。分层教学，循序渐进，爱护身心，培养兴趣。如雯雯同学一年级时因车祸失去一条腿，安装假肢，上学年9月复学，安排在二（2）班，教室安排在一楼，紧靠洗手间。晨晨同学智力发育迟缓，学籍已到三年级，其家长要求上一年级且陪读，学校尊重并满足要求。

融合中心每天下午的教学坚持个别教学原则，针对特殊学生的个体差异，合理制订学生发展计划，科学设置个性课程，做到一人一课表，一人一课程，教学、康复、活动、阅读等活动合理编排。两名兼职教师、一名管理员细致组织，坚持个别教育，缩短心理距离，激发向上斗志，加强生活体验，练习简单技能。我们尝试用一百种方法教一个特殊儿童。

一段时间后，他们的变化喜人。他们喜欢资源教室，喜欢兼职教师，变得自信，变得开朗，变得快乐。他们掌握了一些生活技能，能做一些力所能及的事情，努力成为更好的自己。
 

三、开展礼仪教育，重视心理疏导
 

班主任、兼职教师亲自作礼仪示范讲解，做到因材施教。从基本的站姿、坐姿，到待人接物、文明用餐等礼仪习惯，教师一遍又一遍地耐心讲解、示范。虽然特殊学生的动作显得不规范，有时还会忘记如何去做，但都在一点点进步。教师的夸奖、同学的鼓励激发了他们的热情与自信。

从各种案例可以看出，身体残疾还不算真正的残疾，心灵残疾才是最致命的。因此，对特殊学生进行心理疏导显得尤为重要。学校充分利用心理辅导室，开通“心语信箱”，安排专兼职心理咨询师值班，和学生谈心，帮他们缓解压力、放松身心。在学校广播台开辟《成长烦恼拜拜了》栏目，帮助更多学生解决成长中的共性心理问题。帮助他们正确认识自我，扬长补短，发挥潜能，提高社会适应能力，逐步成为具有健全人格的社会人。
 

四、重视阅读，强调家校配合

每天半小时读书活动或自由阅读，特殊学生可以在资源教室里阅读，也可以挑喜欢的书带回教室阅读。兼职教师会在轻松随意的谈话中，帮助他们解决疑难问题，指导他们做书签……慢慢地，他们从书中吸取了营养，找到了精神的支撑。

学校尽一切努力支持特殊学生参加学校、班级组织的各项活动。如参加馆校衔接、社区宣传等活动，参观红十四军纪念馆，参加青少年素质教育基地活动……帮助特殊学生开阔视野、锻炼身体、磨炼意志。
融合教育需要家校配合。教师经常与特殊学生的家长沟通，并采取多种形式对家长进行培训，使他们了解子女的心理、生理特点，掌握基本的教育方法，做好家庭教育训练工作。学校急人所急，想人所想，得到了家长们的大力支持。
 

总之，教师平等对待每一位特殊学生，对他们充满了爱心和耐心，努力成为值得他们信赖的好朋友。特别的爱，给特别的你，我们用心浇灌，让每个特殊生命都能绽放光彩！