现代教育技术正在改变着传统的语文课堂教学，它与语文教学的有机融合，可优化教学过程，提升学生的语文素养。下面结合我的教学实践，谈谈小学语文教学中信息技术的应用。

一、信息技术在小学语文教学中的“点睛”之处

在课程改革的背景下，一些教师热烈追捧信息技术中的多媒体，为了展示自己应用现代技术的能力，课堂中随意一个环节都会使用多媒体，我认为这样做是不可行的。在语文教学中，可以从以下三个环节着手，合理应用多媒体技术，为教学过程起到画龙点睛的作用。
 

1.在导入课文时应用

在教学《荷叶圆圆》一文时，学生注意力不集中，思维被动。这时我通过多媒体展示了一幅优美的画面：在翠绿的圆圆的荷叶上一颗颗小露珠滚动着，越来越大，越来越亮。青蛙瞪着大眼睛呱呱地歌唱，蜻蜓立在荷叶上展开透明的翅膀，小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去，太阳公公在天空中笑眯眯地看着大地。此时，学生的注意力一下子集中起来，思维从抑制状态转向兴奋状态，学习的积极性也被调动起来。

2.在突破重难点时应用

在小学语文课程中，借助多媒体的教学手段，能有效地化抽象为具体，把难以理解的内容用电脑展示出来。直观、形象、生动的感官刺激能让学生在有限的时间里全方位感知更多的信息，激活学习的积极性，最大限度地发挥潜能。如在教学《东方之珠》这篇课文中的“鳞次栉比”“琳琅满目”“人流如潮”这三个词语时，我用多媒体展示了铜锣湾的美丽风光，当一座挨着一座的高楼、商店里各种各样的商品、大街上拥挤的人流展现在学生面前时，我只稍稍点拨，学生就完全理解了这几个词语的意思。

3.在即时反馈时应用

教学技术手段的应用，让我能得到及时的反馈。例如，写字是小学语文一项很重要的教学任务，当学生完成写字任务后，我会随机选取一些学生写的字放在展示台上展示，师生共同评议，一起提出修改意见，学生修改后又及时显示修改结果，教与学的双向互动在此时得到淋漓尽致的体现。

二、让信息技术成为学生思维的载体

阅读的过程就是对文字所描绘的情、景、人、物进行再想象的过程，由于每个人的语感不同，重现想象有所不同，因而对文本也会有不同的理解。  

如一位教师在教学《台湾的蝴蝶谷》一文时，先让学生轻声读课文，然后提问：“想象一下蝴蝶谷是怎样的景色呢？”学生回答道：“那儿的蝴蝶五颜六色，五彩缤纷，非常美丽。”“五彩缤纷，蝴蝶随风飘来，又随风飘去，真是美极了！”教师接着说：“多么可爱的蝴蝶啊！在青草地上，上下飞舞，轻轻的，柔柔的……你能把这种感觉读出来吗？”学生继续读课文。最后教师问：“大家想看看这样迷人的蝴蝶谷吗？”接着用多媒体显示画面。学生看完后欢呼：“啊！太美了！”教师又不失时机地说：“想不想把这样的美景永远留在心里？让我们把这段背下来吧！”于是，所有学生都兴味盎然地开始背诵。
 

在这个教学片段中，教师让学生充分地阅读、想象感悟文字之后，再出示画面，丰富并充实了学生的想象，同时也激发了学生背诵的兴趣。
 

总之，在小学语文教学中，合理运用信息技术会起到画龙点睛的作用，信息技术也会成为学生学习的载体。但是，信息技术的运用，只是辅助教学，不能代替师生之间情感的交流。