近年来教育界以“做有温度的教育，做有情怀的教师”为标杆。在做有情怀教师的同时，学生的情怀是否也应该从小抓起？
 

学校重点培养学生的家国情怀，课堂之外的自然情怀，是学生热爱生活的基石，是学生发现美、热爱美的源泉。台湾作家三毛邀几个儿童看海，让他们领略自然之美，谁料他们根本不为所动，只顾忙自己的事情！三毛称这样的儿童为“塑料儿童”，其实我身边也有很多这样的学生。
 

疫情过去开学后，学生们的心里多了几分躁动不安，眼里多了虚拟的游戏世界，嘴里多了网络潜台词。现代学生仅仅局限在家庭、学校、网络三个世界，这样的生活，导致他们缺失自然情怀，缺失欣赏自然、探索自然的乐趣。

查看近几年中小学生的心理健康调查数据发现，小学生心理焦虑平均值远高于正常焦虑水平值。查德·洛夫的《丛林中的最后一个孩子》一书中，提醒我们注意，儿童了解的自然知识越来越少，和自然接触得越来越少，可能会有“自然缺失症”。生活在高科技时代的他们，太容易受电子产品的吸引，他们更喜欢待在室内，因为那里有电源。他们在自然环境中反而会手足无措，感到无聊，因为他们丧失了与大自然亲近的本领。
 

明达小学开展南泥湾红色实践基地活动，我们班承包了一块茄子责任田，我告诉学生们：“以后老师会经常带你们走进田园生活。”全班同学都欢呼雀跃，但放学后我带了一队学生去实践，有学生一听要拔草，就说：“我才不去，又脏又累。”在我的劝说下，他们勉强去了。
 

由于接连几天下雨，菜地里泥泞不堪，不容易下脚，但学生们克服困难，遇到难拔的杂草，就蹲在那儿，两只手使劲往上拔，脸上露出不拔干净决不罢休的神情。脸上身上混合着汗水和泥土的气息，学生们托起一捧捧的杂草向我汇报战果，脸上洋溢的笑容仿佛在告诉我：“看我们多厉害！”回程路上，一个学生说：“老师，城里住着太无聊了，我喜欢这样的田园生活，我喜欢照看咱班的菜地，既充实又有成就感，一定记得每次都叫上我。”
 

等到瓜熟蒂落之时，学生们穿梭于田地间，挑拣最饱满的茄子，用剪刀剪下一个又一个，捧在手心，笑在脸上，更乐在心里。
 

走进自然课堂，感受那有趣、美好的东西，带领学生回归生活本体，回归教育本真，种下爱美、识美、鉴赏美的自然情怀！