新冠肺炎疫情期间，近两个月的线上教学给我们带来了全新的体验和思考，反思网课教学得失可为日后教学提供诸多经验。

一、对家校合作有了更深切的认识
 

线上学习的过程中，家长发挥了积极作用：精通电脑的家长为我们寻找“小管家”这样有效的统计工具，大大节省了我们统计的时间；在医院工作的家长为我们介绍防疫知识；精通教育的家长为我们寻找跟课文相匹配的资料……真正实现了我们所倡导的家校合作。
 

同样，家长也需要教师的指导。线上教学初期，智能手机是许多学生上网课的唯一工具，而这部分学生中又有一些家长白天要上班，势必要把手机带走。如何开展线上学习？教师帮家长合理规划时间，解决了学生上网与家长不在家的矛盾，实现家长在家学生上网，家长不在家学生不必上网，只需先做其他不需要网络的作业。教师会提前布置学习任务，让学生和家长知道最近要学什么，等家长空闲的时候再陪孩子一起观看相关内容。
 

二、充分利用网络开展教学
 

借助网络，借助平台，为学习注入新的活力。比如“清弦阅读”可以用来提升学生的朗读能力；“考试服务网”“统编小学语文”等网站的内容较丰富，可以和线下学习相结合；“小管家”大大提高了作业的批改和统计效率……口语交际内容的学习通过发送视频实现了人人参与，显现出线上教学的优点，作文教学也呈现出居家学习的优势，能够一对一地指导。网络让教学更具拓展性，能打破时空限制。

网课召唤教学更简洁高效：网课必须考虑学科要素、学生的学习工具以及用眼卫生。有些网课发给学生的资料太多，导致学生埋头苦抄甚至还要家长代抄。各科教学不能统筹协调，QQ、微信、钉钉、网站纵横交错，难以应对。网课既要考虑家长的实际情况，如辅导能力、陪伴时间等，也要考虑学生的差异，所呈现的内容既要方便学生学习，也要便于家长操作。可以设计一份学习清单，用简洁的语言把最近的学习内容及要求告知家长，一些学习材料可以让家长提前下载好。
 

网课召唤教师因材施教：学生的学习能力不同，教师应针对不同层次的学生及时调整授课内容，对学习有困难的学生进行一对一的私下交流，答疑解惑，使其慢慢进步。如习作练习，有的学生作文内容枯燥，错别字较多，我就把习作步骤一点一点地讲解，采用范文引导，往框架里填充内容，提供优美句段等供参考，反复点评修改，彰显进步痕迹。对优等生，则鼓励他们自主创新，写出自己的风格。因材施教让每个学生都能扬长避短。
 

网课召唤教师因情施教：疫情下的教学应渗透德育教育、生命及心理健康教育。如语文学科，可以让学生结合疫情，基于社会及自身进行写作训练，提升学生的家国情怀。虽然特殊时期只能在家进行线上学习，但我们要让学生觉得自己并不孤单，网络让小组合作学习充满人情味，视频相见、网络抢答、互评互阅等活动，让学生感受到友情的可贵和学习的快乐。教师用电话、微信等工具和学生进行交流，师生互听其音、互观其容，虽远犹近，倍感亲切。

从学生每天的作业反馈情况来看，大部分学生对线上学习的热情度很高，作业完成得也不错，印象最深的是有很多平时在学校里学习表现并不突出的学生，在整个居家学习过程中的表现却非常出色：视频中的朗读绘声绘色，上传的作业书写端正美观，遇到有疑问之处能积极主动向教师咨询。但是，不自觉、不自律的情况也依然存在。发现不良苗头，教师应及时提醒，如有的学生自己不思考，直接抄答案，此时教师要告诉学生并提醒家长，学习即思考，思考则练脑，要先认真做完题再对照答案思考，思考为什么是这个答案，答案是怎么想到的。

疫情之下，网络之上，对我们教师来说，线上教学是一个不断尝试、不断学习、不断完善的过程，网课教会我们和学生面对逆境如何更好地教与学。