随着素质教育的步步深入，小学生的写字教学已越来越被广大教师所重视。但是写字需要较长时间的严格训练，即古人所说的：“字无百日工。”那么，长期的单调枯燥的写字训练，平淡乏味的笔画组合，趣从何来呢？下面就我的实践谈几点体会。
     一、“趣”从“知”中生
    我经常带领学生参观书法展览，欣赏我国历代书法家的碑帖，观看校书法组同学的当场表演，同时为他们介绍汉字的演变过程及功用。学生开始学写字时，我并没有急于教他们写点横竖撇捺，而是将平时搜集到的古今书法大师刻苦练字的故事深入浅出地讲给他们听。如王献之“练墨十八缸”，怀素写穿木板……学生深深地被这些故事所吸引，充分感知汉字的魅力之所在，产生了需要，对写字发生兴趣，跃跃欲试。
     二、“趣”在“练”中伸
    需要越强烈，兴趣就越浓厚。在写字教学中，我运用直观形象的教学手段，采取多种教学形式，引起学生对所学知识的注意和需求，让学生在读帖、尝试书写、写后评赏中，进一步体味到写字的乐趣，逐步对写字产生浓厚的兴趣。
     （一）读中伸趣
“读帖”是写字教学的第一步。为激发学生的兴趣，我充分运用电教手段，让抽象的起笔、行笔、收笔等过程直观化，让静态的内容动态化，复杂的内容简单化，拓展了字的空间，使学生看得更为清晰，感受更为完整。我还利用一些辅助工具帮助教学。例如，利用田字格、米字格、九宫格、回宫格等让学生准确地把握笔画的起止、走向及结构的欹正。利用几何图形（圆形；三角形、梯形、菱形等）让学生准确把握特殊结构的汉字。
    （二）练中伸趣
“练”即主体参与，这种参与应该是积极主动的参与，是写字教学的关键。为满足学生的表现欲，我尽量给学生提供在黑板上示范书写的机会，并引导学生对每个字、每个笔画的书写进行评讲。教师要善于发现学生的闪光点，肯定其点滴的优点和进步，增强其写好字的自信心。
    （三）评中伸趣
评价是指导写好字的重要手段，是对学生书写的及时反馈。评价的内容我认为主要有三个方面：一评比例是否恰当，主要是合体字各部分的位置、大小、高低是否恰当。如“阳”中的“日”字写得太大或太小，就会造成整个字的比例失调。二评重心是否稳当。三评占格是否适当，其表现或是“顶天立地”，或是“左右碰壁”，或是“缩其中心”。
     电教手段的运用，为评价提供了直观性。我动手制作了一些覆盖投影片，通过换部件（或大或小，或上或下，或紧或松等），让学生将不当的字与端正的字进行比较，评价优劣，使学生常常在笑声中感受到怎样才能把字摆端正。长期如此，学生也自然而然地在评价中掌握了一些基本的书写规律。
     三、“趣”在“情”中升
     稳定的兴趣，可以使人获得系统而深刻的知识，容易在某方面取得突破性成果。如何将学生对写字的兴趣升华为一种情趣呢?教师要倾注极大的热情，帮助学生进一步稳定写字的情趣。
    （一）在作业批改中鼓励
对于学生的作业，我总是对照要求，仔细批改，对于写得好的字，及时肯定表扬。为了更好地鼓励学生，特意刻了几枚印章，有的是红花、五角星图案，有的刻着“你真棒”“你进步了!”的字样。对于写得不够端正的字，用一些符号标出来。很多学生每天都急于见到自己的作业本，从一个个印章中受到鼓励，从各种符号中找到不足，进行订正修改。
    （二）在写字展览中勉励
根据小学生自尊心、好胜心强的特点，按月评比出学生的最佳作业，将优秀作业本进行展评，还让参展的同学谈谈自己的练字体会、练字收获，并及时在黑板报的一角“人人争戴小红花”的栏目中写上他们的名字。作业展览起到了勉励先进、鞭策后进的作用，学生的练字热情也随之高涨。
    （三）在开展竞赛中激励
小学生最爱表现自己了，我有意识地引入竞争意识，经常在班级开展写字比赛。同时还鼓励他们参加县、市的书法比赛，积极向报刊杂志投稿等，让学生保持练字的热情。
     “兴趣是最好的老师”。兴趣是推动人去认识、去创造并获得成功的内在因素，是成功的先导和“曙光”。运用各种手段调动学生写字的积极性，使学生对写字产生浓厚的兴趣，形成认真写字的风气，学生定会养成认真写字的习惯，打好坚实的写字基础。