随着教学改革、课程体系不断完善，教师必须由传统意义上的“教书匠”转变为具有创新精神和创新能力的研究者，即教师自身为了更有效地从事教育工作，主动对自己参与的教育活动进行有意识的、系统的、持续不断的反思与研究，在行动研究中提升自己的教学能力。视频手段的充分利用，为教师专业发展提供了多元、开放的环境，成为教师自主提高教学能力的一条有效途径。
     现场观摩及文本案例辅助教研与视频案例研究的优劣性对比
学校为保障教研活动的有效性，特地安排每周固定的教研活动，但由于活动形式存在着种种弊端，还是不能让每个教师都得到充分的发展。
     现场观摩教学公开课存在着以下不足。如：课堂上很多事件稍纵即逝；难以把握教学全貌；易受现场气氛的影响；缺少反思空间；注意力难以长时间高度集中；受观察者本身水平和经验的制约等等。
文本案例存在的不足。如：真实性常常受到怀疑；不能“感受”课堂实际气氛；将复杂的课堂过程简单化，丢失了大量的课堂信息，不利于整体把握课堂；受到文本容量的限制，在理论探讨方面难以展开；缺少多角度的分析与讨论；难以对案例进行再加工等等。
     而视频案例研究正好可以弥补这些不足。它的优势主要体现在：提供真实可信的课堂情境；有利于隐性知识（实践智慧）的学习；提供在行动中观察理论的机会，是实践和理论的桥梁；提供丰富、真实、分层的建构主义学习环境；可聚焦问题，深入研究；可形成丰富的视频案例资源库；使教师从研究的角度去观察课堂；教师可不受时间与空间的限制，利用网上的视频自主进行研究学习等。
     充分利用视频，不断提升教师教学能力
     1.案例拍摄以供集体教研剖析，提升教师教学能力
视频案例提供了多个角度研究课堂教学的手段。除了同行教师的视角，还提供了专家视角及学生视角。其中专家的视角从理论层面、方向层面等提供了参考，而从学生视角还可了解教学的效果。教师视频案例能够从多视角把握课堂教学的核心，从而提高课堂质量，有利于自身教学能力的提高。
     （1）同课异构——在对比研究中共同成长
视频案例让同伴之间进行教学上的对比研究成为可能。将同一课题，不同教师的不同构想、不同上法制作成视频案例，大家一起分析各自的优缺点，研讨课堂教学的艺术，从别人身上找到值得借鉴的东西，互相帮助，共同成长。
     （2）观名师课——在专家引领中成长
视频案例的研究过程中既需要同行的参与，也需要有专家的引领，这样才能提升教师的教学水平。我校语文教研组搜集一些名师的教学案例集体观看，并与学校教师的同类课进行比较，从中进行分析研究。教师通过拍摄自己的课堂视频，再结合观看王崧舟等名师的优秀课例，每位教师结合自己的教学理论，或当堂写出观后的书面建议，或在课后学校网站发表自己的见解及反思，在此过程中不断地提升着自己的教学水平。
     2.自我拍摄视频课——自我反思的有效途径
现代教师的专业发展需要教师具有自我完善的能力，而只有具备自我反思及自我更新的能力才能实现持续的自我完善。“反思”已被广泛地看做教师职业发展的决定性因素。将自已的课堂拍摄下来，通过视频看自己上课，犹如自己在照镜子，一些自己从未感受到的课堂问题一目了然。在一节自己的随堂视频课上，我居然发现：一位坐在教室后排的学生一连举了三次手，由于我一直都没有叫他而导致他后来一直都没有举手。这个环节平时是注意不到的，视频案例画面让我震惊：我们对后排学生关注太少了！
     通过反思，我深刻体会到：教育对象是“人”，师生关系、语言的把握、教风学风建设以及如何发挥学生的主体性等课堂潜在因素对学生的影响是全方位的，它会间接地在学生的知识、规范、情感态度、学习经验、心理变化等方面产生影响。
     视频案例研究在提升我校教师教学能力方面起到了一定的效果，相信在不断的研究和实践中，它将发挥更大的作用。