本人曾经上过一堂区青年教师评优课，课堂上教师让学生通过尝尝、闻闻、摸摸、猜猜等方式饶有兴趣地复习了水果类单词。在学生兴趣盎然之时，教师顺势创设情景，让学生自主地、创造性地学习了新知。这是课堂教学中的一个片段：
T（蒙上学生的眼睛，拿出一个桔子让学生摸一摸并尝一尝问）：What’s this?
S：It’s an orange.
T（又拿来一杯桔子汁让学生品尝）：Is this an orange?
S：No.
T（自问自答）：What’s this? It’s juice. It’s made from oranges.
S（齐读）： juice.
T：What juice?
S：Orange juice.
T：Orange juice， apple juice， what else?
S：Watermelon juice， mango juice…
T（拿着玻璃杯）：What’s this? It’s a glass.
S（齐读）：Glass.
T（拿一杯桔子汁）：A glass of orange juice.
S（齐读）：A glass of orange juice.
T：What else?
S（举例）：A glass of apple juice.  A glass of watermelon juice. …
T：I can make a chant:
Juice， juice，
Apple juice，
A glass of apple juice.
S（边打节奏边说儿歌）
T：Can you make a chant?
S（学生仿例编儿歌）
T（拿出一个瓷杯问）：Is this a glass?
S：No.
T：It’s a cup.
（拿出多种瓷杯和玻璃杯区别cup和glass）
T：/k/、/t/、cup，
S（齐读）：cup， cup.
T：Can you read these words: bus， duck， cut， but.
S（思考并读读这些单词）
实物教学a cup of tea， a cup of coffee。
T：I can make a chant:
Thirsty， thirsty， I can drink.
Drink， drink， drink a cup of tea.
S（齐读儿歌）
T：Can you make a chant?
S（学生仿例编儿歌）
     在教学中，教师根据小学生的心理特点来分析教材内容，充分挖掘教材中的趣味因素，利用多媒体、图片、简笔画等为学生创造一个个图文并茂、生动可感的学习支点，能让学生主动投入到学习和探索中来，变“苦学”为“乐学”，从而取得事半功倍的效果。针对儿童好动、好奇、好胜的特征，设计灵活多样的如抢答、猜谜、宾果游戏，学英语歌曲，说英语小品，服装show等教学形式。投其所好，充分把学生的兴趣爱好渗透到英语教学，从而广泛吸引学生参与，变被动接受知识为主动求索知识。
     一、激趣——“苦学”变“乐学”
     小学生学习动机较为单一，学习往往凭借兴趣。他们一旦对英语产生浓厚的兴趣，就乐于接触它，并且兴致勃勃地全身心投入学习中。教者在教学中充分挖掘教材中的趣味因素，投其所好，充分把学生所喜爱的儿歌、猜谜等游戏渗入英语教学。学生在尝尝、摸摸中学习了新词“juice”；在韵律和谐的儿歌中掌握了长词组“a glass of…”“a cup of…”的朗读与运用。整个学习过程轻松而愉快，而且学生通过大声说唱儿歌，刺激了大脑活动，训练了听力和理解力，使记住的东西不易忘掉。
     二、培养创新——“死学”变“活学”
     苏霍姆林斯基说：“学生来到学校不仅是为了取得一份知识的行囊，更主要是为了变得更聪明。”教学中，教师要注意多角度、多方法地设计各种提问，激发学生横向类比、逆向联想等思维，使学生不单单是理解所学，而且能利用现学知识结合自己已学知识去创造、去探索。在本课中，教师在教了“a glass of orange juice” 后，用一个问题“What else?”激活了学生的思维，引出了学生许多的创造。同样，在学完儿歌后，教者又问学生“Can you make a chant?”学生的思维一下插上了想象的翅膀，个个展开了丰富的想象。一首首欢快的儿歌从他们口中被创造了出来。
     三、指导方法——“学会”变“会学”
     教学的根本目的是：教是为了不教。教师在教学过程中要善于指导学法，帮助学生摸索寻找学习规律、学习方法。从而培养学生自主学习的能力和终身学习能力，坚持持续发展策略。本堂课，教者在教学“cup”一词时，先引读“cup”，让学生模仿朗读，初步感受这个词的发音特点。同时让学生明白/k/、/t/各由什么字母发出来。因为学生在字母学习时已学会了大部分辅音音标读音，所以在这里关键是让学生注意元音字母u的发音。接着在会读这个词的基础上，教师再出示“bus but cut bug”等词，让学生自主寻找发音规则，独立地读出这些词。学生在自我摸索读音规则的同时，也提高了自己独立拼、记单词的能力。教会学生学习，对学生来说，是一生最有价值的本钱。