“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”陶行知先生的这句名言是说学文育人应以学生的健康发展为根本，也让我们明确了教育的最终目标。《小学语文新课程标准》中也指出：“在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。”对一名语文老师来说，语文课堂是实施德育的重要阵地，形象熏陶是渗透德育的有效途径，如果我们能恰到好处地渗透德育因素，充分挖掘其内在的育人因素，让德育始终贯穿于语文课堂教学中，这样，会使语文课堂更加充实、鲜活，会让学生从中得到优良的精神文化的滋养和润泽。
     一、愿得此身长报国——崇高的爱国情怀在语文课堂中渗透
     对小学生进行爱国主义教育，是时代赋予小学教育的历史使命。而小学语文课本中的一个个生动高大的人物形象，以其人格美、品质美在熠熠生辉。所以，老师要指导学生透过语言文字，透过“活生生的人物形象”感悟爱国之情，激发奋进之志，潜移默化地让学生接受爱国教育。
《     徐悲鸿励志学画》就是一篇蕴含了浓厚爱国情感的课文，全文的语言材料有形象支撑，并饱含情感，与学生的生活经验契合。课文第六自然段中的“一间”、“一杯”、“两张”这三个量词也是一个有效的深化点，让学生朗读语段后讨论想象：徐悲鸿的生活怎么会这么清苦？他为什么要过这样的生活？在剖析人物内心的基础上，实实在在地让学生体会到徐悲鸿能取得成功的原因，是他有一片真挚的爱国之心啊！又如《把我的心脏带回祖国》《虎门销烟》等课文，通过形象展示，给学生以启示：爱国并非嘴上说说，而应落实在我们的日常行为中，落实在我们的行动上，以此激发学生从小热爱祖国、刻苦钻研、立志为祖国作贡献的情感。
     二、咬定青山不放松——坚毅的道德品质在语文课堂中孕育
     古今中外，许许多多的人正是有了这种坚毅的品格，才走出了黑暗，走出了失败，迈向成功，获得世人的敬仰。《微笑着承受一切》中的主人公桑兰就是这样一个坚强地与命运抗争的英雄，她以“桑兰的微笑”征服了大洋彼岸的人们。教学时我们可以找出描写桑兰受伤后表现的句子，让学生揣摩并加以体会桑兰的坚强，在课堂上学生理解了这些句子，也就感悟了主人公是如何向命运挑战的，也就能懂得一个人只有微笑着面对生活中的困难、挫折、烦恼，才能成为生活的强者，并懂得“我们都需要坚毅的精神”这个道理。《二泉映月》中的阿炳执著地用音乐追求着心中的光明，创作出了如此不朽的乐章……这些伟大的人物都是语文课堂上的有效资源，课堂上我们就要努力将这些活生生的形象展现在学生面前，让他们在学习中懂得坚毅，在学习中学会坚毅。
     三、笑看风云和日月——积极的人生态度在语文课堂中形成
   《我不是最弱小的》讲了萨沙与家人出外度假，突然遭遇暴风雨，父母亲很自然地把雨衣让给了年龄最小的萨沙。在他们的影响下，萨沙也不甘于做最弱小者，并学会了保护比自己弱小的人。尽管文章说的是一件简单的生活小事，却阐明了深刻的做人道理：我们应该自觉保护弱小者，渗透培养自信自强人格的思想。而课文插图再现了萨沙在大雨中把自己身上的雨衣盖在蔷薇花上的动人情景，要指导学生认真观察，展开丰富的想象，从而增强对课文内容的感悟。当然，我们不能让学生仅仅停留在认识的层面上，我们可以引导学生在学习、工作、生活中学会帮助、给予，体验快乐，体验积极生存的意义。而对于《孔子游春》《最大的麦穗》等哲理性课文，教师可以指导学生通过理解一些重点的语句，并结合自身的体验，从而感悟生命的意义、生命的价值，树立正确的人生观。
     四、踏花归来马蹄香——高尚的审美情操在语文课堂中升华
     《九寨沟》上课时可以用多媒体教学手段把九寨沟的奇丽美妙的自然景观展示给学生，把抽象的文字转化为具体的视觉形象，充分发挥学生的视觉功能，让他们如临其境，如闻其声，领略到湖泊、瀑布、雪山、森林之美，深切地体会九寨沟被称为“童话世界“的美誉。又如《烟台的海》《黄果树瀑布》等，无不展现了祖国大好河山的美，所以在理解课文内容时，教师要大胆地让学生去发现美、感受美、品味美，有意识地引导、鼓励学生从不同的角度、不同的思维去体会作者对生活细致入微的观察和对大自然的无比热爱和赞美，以激励学生热爱生活，勤奋学习，积极进取。
     在语文教学中渗透德育教育，这是语文教学的要求，更是精神文明建设的迫切需要。俗话说：“育人之妙，存乎一心。”因此，在语文教学的实践中，我们要善于利用小学语文教材中蕴涵着的丰富德育因素，选好切入点，潜移默化地对学生进行教育。这样，使语文课堂影响人、感染人、熏陶人、鼓舞人，取得润“物”细无声的良好效果，从而达到“道”伴“文”行学语文的目的。