摘要：处理和安排好学生的课后作业在教学中起着至关重要的作用，不同的处理，会造成不同的教学效应。在布置作业时，教师应长期重视，把握其“正动力”，尽可能避免由作业过多或其他原因造成的“负动力”。
     关键词：作业、细节、最近发展区、反馈
     作业是教师给学生布置的功课，是学生日常学习后反馈的途径。中学教学的水平、学生的生活、学习，家长的期盼都交汇成教学的一个个环节与片断。而作业的配置，哪怕只有一些细微的处理不当，也会给教学带来不同程度的影响。那么，作业是如何影响全局的？有哪些需要注意的？　　
     一、心急吃不了热豆腐——布置太难的作业会造成不良后果
     正如苏霍姆林斯基说的“不了解孩子—不了解他的智力发展，他的兴趣、爱好、才能、禀赋、倾向，就谈不上教育。”这就要求教师从教学细小处入手，不断观察、分析。根据实际情况来布置合理的作业。
     实例1：某节课上课效果很好，教师理所当然地给学生布置难度较高的作业，小部分同学作业完成的很好，但大部分同学完成得不好。教师以为学生对待作业的态度不好，就进行批评，学生反而对教师产生了抵触情绪。
     实例1教师在布置作业时，未把教学内容与学生基本情况结合起来，引发了反效果。这便是“布置不同难度的作业”引发的教育差距。维果斯基强调，个体的学习是在一定的历史社会文化背景下进行的，并区分了个体发展的两个水平：现实的发展水平和潜在的发展水平，这两种水平之间的区域即“最近发展区”，布置的作业应重点分布在最近发展区，并在作业中适当给与提示，使学生能通过作业跨越最近发展区，达到一个新的高度，会使作业的正效应发挥更大的作用。
     二、1%的缺失造成100%的失败——忽视正确处理作业的代价
     英国流传着一首民谣：“少了一个铁钉，丢了一个马掌；少了一个马掌，倒了一匹战马；倒了一匹战马，丢去一个战役；失去一个战役，丢了一个国家。”一只铁钉决定了国家的命运，而教学的课后作业不正确，也会有一连串的连锁反应，最终导致教学陷入困境。
     教师在学生心目中占据着绝对的主导地位，小到小事小节，大到人生观、世界观都会影响学生，教师处理作业的消极态度会深深地影响学生，使其产生负面的情绪。
     三、从作业中来到作业中去——作业的战略
     作业的好坏绝不仅仅定位于“对”与“错”，我们要用辨证的眼光和思维方式去探索实践。
改正每一个错题都是一种机会。面对作业中的失误，教师应该另辟蹊径，用真诚的态度，敏锐的视角维护教学的科学性，才能给教学带来新的契机。教师要在平时作业的评价中，采用多元方法分析题目并重点进行讲解，从学生的思路出发认真处理每个题目。
     四、“用心”才能有所得——认真布置作业的良好效果
     我们知道，学生的发展需要会在个体发展的过程中随时表现出来。教师只有具备了爱心，耐心，责任心，平常心……才能更深入的了解学生。才能布置出最适合自己学生的作业。
如果教师能够长期而且重视把握每一次作业的反馈，那么作业就会不断的积累“正动力”，教学的难点就终将会被超越；“盲点”也终将会被突破；有效的教学效果的“成长”也就不再遥不可及了。
     结语：
    一位特级教师说：“预设得越细，收获就越多”。如何布置好每一次作业，如何批改，如何讲评都是教育中的重要环节。让作业最好地发挥其力量，让作业成就最完美有效的成果。