从广义上说，凡是能有效地促进学生发展、有效实现预期教学效果的教学活动，都可以称之为“有效教学”。高中英语课堂教学实践表明，创设良好的英语教学情境，能够有效地激发和培养学生的兴趣，培养学生的语言运用能力，从而有效地促进学生发展。
     一、创设问题情境，使学生有主动参与的舞台
     著名教育家陶行知先生说过：“教学的艺术就在于设法引起学生的兴趣，有了兴趣就能用全部的精力去做事情。”在高中英语教学过程中，教师合理地运用提问策略，创设问题情境，不仅能启发学生的思维，还能培养学生分析、解决问题的能力，从而促进有效教学。
     例如在教《牛津高中英语》模块七第三单元“The world online”时，因为此单元是关于网络对人们生活的影响的话题，于是笔者设计了以下问题让学生讨论回答：
(一) What are the advantages and disadvantages of the Internet?
(二) In what ways do you think the Internet will improve our lives in the future?
     通过问题情境的创设，学生有了充分主动参与的空间，积极联想，创造潜能得到不断地激发。由此可见，英语教师在备课时，要根据教学内容设计好不同的问题情境，以调动学生的注意力，从而营造有效课堂。
     二、创设表演情境，使学生有主动参与的热情
     在英语学习中，创设表演情境能为学生提供互动的机会，开发和挖掘学生运用语言的潜力。同时表演还能激发学习兴趣，从而营造愉悦的学习氛围。例如在教《牛津高中英语》模块六第三单元“Understanding each other”时，笔者就设计了一个表演环节，要求几组学生来表演出不同国家打招呼的方式，以便了解不同国家之间存在的文化差异。在课上，学生们兴奋地参与到表演中来，既训练了学生的语言表达能力，又满足了学生的表演欲，让学生们在不知不觉中增加了学习英语的兴趣。
     三、创设多媒体视听情境，使学生有主动参与的空间
     多媒体视听情境不受课堂时空所限，可极大地提高课堂容量，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习能力。记得在教模块三第三单元“Back to the past”的阅读课“ Lost civilizations”时，笔者在设计导入时充分利用视觉感染力全面激发学生的兴趣。首先利用多媒体播放一些古代文明的图片，接着通过庞贝古城古今两张图片的对比，引出问题“What caused Pompeii to become a lost civilization?”此时笔者再利用多媒体播放录像“The last day of Pompeii”，让学生带着问题在录像中寻找答案。在观看录像过程中，学生非常投入认真，录像结束后学生踊跃地说出了答案，课堂气氛顿时达到了高潮。由此可见，教师在教学中应该充分利用多媒体资源来创设情境，让学生通过感知，培养观察能力和思考能力。
     四、创设合作交流情境，使学生有主动参与的机会
     陶行知先生曾说过：“手和脑在一块干，是创造教育的开始，手脑双全，是创造教育的目的。”在高中英语教学中，若能组织学生在课堂上集体合作，则有利于发挥每个人的长处。在合作中，学生之间相互启发、相互讨论学习，往往会产生1+1>2的效果。
     记得在教《牛津高中英语》模块二第二单元“Wish you were there”的Project“Making a travel leaflet”时，因为文章是介绍著名旅游景点香格里拉的一个宣传手册，于是笔者结合教学目标和实际情况，要求学生制作介绍家乡常熟的旅游宣传手册。笔者在课前就把学生分成四个合作学习小组，要求他们共同合作完成资料的搜集工作。学生积极地通过去图书馆和上校园网搜寻到了大量的相关资料，接着在小组内进行交流，最后在上课时大家把自己搜集到的资料汇总整理，共同完成了家乡常熟的旅游宣传手册。由此可见，在高中英语教学实践中，教师要为学生提供一些合作交流情境，通过学生之间的相互合作，能极大地提高课堂效率，营造真正有效的课堂。
     五、结束语
     苏霍姆林斯基告诉我们：“兴趣的源泉在于运用”，创设多种英语情境正是满足了学生的心理要求。兴趣是一种具有积极作用的情感，而人的情感总是在一定的情境中产生的。因此，作为新时期的高中英语教师，我们一定要善于思考和总结，切实聚焦课堂，创设生动有趣的教学情境，在教学中不断提高有效性，全面提高英语教学质量。