心理控制，是指根据心理语言——一种非语言潜在信息交流形式——产生、传递、作用的规律，有意识、有针对性地制造某种行为氛围，引起相应的心理语言，从而影响和控制他人的心理和行为。校长在运用心理调控机制时，怎样对教师进行感情投资，引发补偿心理呢？笔者认为，主要有以下三种实施方法，即主动体察下情法，充分信任下属法和细微信息放大法。
     一、主动体察下情
校长要把同教师的关系处理得非常融洽，就不能老是板起一副面孔，动辄训人，显得官气十足，使教师同自己在感情上格格不入。相反，校长要放下架子，对教师态度谦和，主动体察下情，同教师和睦相处，通过调查和分析，了解他们的生活实际以及心理状况，研究他们的需要，尤其是他们独特性的需要，把这些情况作为感情投资的置放点。比如，农村中小学的青年教师由于他们同社会接触面小，交往少，加之农村中小学生活环境和福利待遇都较差，处理恋爱婚姻问题极为困难。一旦他们处理恋爱婚姻问题受挫，往往会产生一些消极情绪，不安心工作。校长就要对他们关心、体贴和理解，并乐意当“红娘”，或发动其他人“牵红线”，帮助他们处理好个人问题，解决他们生活中的烦恼。这样，这些青年教师就会出于对校长的感激，在教育工作中焕发出极大的热情，主动、积极、创造性地做好本职工作。
      二、充分信任下属
校长一旦将教育和教学工作的任务交给下属，就要对他们放心，放手让他们去创新教学模式。无论是分配给分管教务、政教、后勤、工会和团委等校级或中层干部的任务，还是分配给教研组长、班主任和各科教师的任务，都要充分信任他们，放心大胆地让他们去完成，对他们的工作热情指导、支持和鼓励。即使是他们在工作中遇到困难，没有尽到职责或很好地完成教学任务，校长也要主动替他们承担责任，而不是对他们横加指责，要使他们从内心感激校长，信服校长，产生“校长对我信任”的心理。同时，校长对教师充分信任，教师就会把校长当成自己的贴心人，给校长讲实话，积极按照校长的意图去工作，有利于形成团结、民主的气氛，这样，校长在学校管理中就会做到人尽其才，使教师为“不辜负校长的信任”在工作中恪尽职守、任劳任怨，把教育教学工作做得更好。
      三、细微信息放大
校长同教师和谐相处，了解到他们的生活、学习和工作方面的许多情况，并能引起足够的重视，对有效地进行心理调控会收到良好的效果。教师无意提出的愿望和要求，校长在原则上能办到的，就加以重视，郑重其事给予解决，教师就会对校长产生信任感。例如，某些教师家庭负担重，经济困难，闲谈中流露出希望得到救济的愿望。校长对这一情况马上给予重视，或用有关经费中给予解决，再或者主动请求上级有关部门给以照顾。教师会认为校长是雪中送炭，真正地关心教师。教师对校长的信任定然会在心理上化为努力工作的动力。
与此同时，不论校长对教师进行任何形式和内容和感情投资，都要讲究原则，出以公心，不能也绝不应该搞得庸俗化。如若不然，不但不能调动绝大多数教师的积极性和激发工作热情，反而会产生消极影响，不利于校长有效地进行教育教学工作。
      综上所述，校长在学校管理中运用一点领导心理学，对教师进行有效的心理调控是有积极意义的。而重视感情投资，引发补偿心理，以达到调控教师心理的目的，在教学管理中又是尤其重要的。