新课程的推广确实使当今的语文课堂教学有了诸多喜人的变化。但在改革的进程中，仍存在一些不容忽视的问题，那就是语文课堂教学的低效，有的甚至是无效的。具体表现在以下几个方面：一是课堂教学多“牵引”，少正确“引导”；二是课堂教学缺少智慧的生成；三是课堂教学缺少教师的精心设计和系统反思。
什么是有效教学呢？
     笔者认为，有效教学应该包括如下两层含义：
     一、有效教学的对象指向学生——必须树立教育对象的全人观
有效教学指向的学生应是“整个的”学生，也即必须树立“全人”的观点。所以，任何损害学生整体发展的片面的教学都与有效教学背道而驰。有效教学指向的学生还应是“自我”的学生，应唤起对象的主体意识，教学的有效性应该首先体现在学生的主动精神上。苏霍姆林斯基说，最好的教育是自我教育。教学的效益应体现在促进学生的自我教育上。
     二、有效教学的评价定位于发展——必须树立科学的发展观
钟启泉等人指出：“学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标”，把有效教学的评价重心定位于“发展”。但什么是“发展”呢？这就需要我们树立发展的科学观点，即要树立“以人为本”的发展观，以促进学生“全面、协调、可持续发展”为有效教学的评价重心。有效教学的核心是教学的效益和效率——必须树立成果的效益观。
     有效教学是语文课堂教学永恒的主题，是语文教学的主旋律，我们务必要唱响有效语文课堂教学之歌。
     一、注重思维训练，促进学生发展
课堂教学的有效性虽然表现在不同层次上，但学生是否有进步或发展是衡量教学有效性的唯一指标。学生的进步不能仅限于知识的掌握，学生对专业知识的理解绝不能靠训练，而要靠思维过程，要靠个性化的思维。我听过一堂语文课《林黛玉进贾府》，王熙凤初见林黛玉有一段对话：“天下真有这样标志的人物，我今儿才算见了﹗”老师并不急于告诉学生答案，而是让学生打开书去找王熙凤说话时还有哪些人在场？这些人是什么身份？再引导学生分析王熙凤为何说这样的话。学生经过分析思考，明白了这是王熙凤有意让黛玉心暖、贾母心欢、探春三姐妹心甜的一石三鸟之计。可见，王熙凤是一个工于心计的人。只有在老师的引导下，学生经过思维训练，才能提高分析能力。
     二、打好效率攻坚战
提高教学效率的关键是在“优化教学艺术”上下功夫。
     （一）诱导启发要艺术
     语文教学必须尽全力诱导，而且是多方设法，让学生逐渐自求得之，形成自己的读书能力。诱导启发的方法有多种：主要有顺启诱导、反启诱导、侧启诱导几种。有位教师教《登鹳雀楼》时，为引导学生领会“欲穷千里目，更上一层楼”的含义，她借助多媒体，一边朗涌，一边提醒学生注意：《登鹳雀楼》是说诗人已经上了楼，如果欲穷千里，还要更上一层楼。这就说明楼有三层，可是图片画了两层。大家思考一下，是图画错了，还是诗写错了？学生开动脑筋认真思考起来，个个畅所欲言，人人各抒已见，通过争论达成共识：诗人没有写错，是图画错了。
     这位教师从反面启发提出问题，引导学生思考，一石激起千层浪，学生思维活跃。可见，启发诱导打开了学生的话匣子，使学生心里开了窍。
     （二）教学内容的组织要艺术
教学内容的组织是实现课堂教学科学管理的根本。教学内容组织要做到三定：1.定向。确定每个单元，每篇课文，每堂课的明确而扎实的教学目标。2.定量。语文课堂教学在教学信息的传递和语文智能的训练中，都应该有合适的量次控制，比如阅读量、写作量等等，甚至每堂课的教学信息量，教师都应该做到心中有数，从而在一定的幅度范围内进行合理控制。3.定度。指语文课堂教学所要达到程度。程度过浅，学生“吃不饱”；程度过深，学生达不到，失掉了学习信心。另外，教学还应有一定的速度和力度。总之，从学生实际出发，以学定教，适应学生学习的需要，扎扎实实地提高语文教学质量。
     有效教学是每位语文教师永恒的追求，也是语文教学的目标。我们要“众里寻伊千百度”，不懈努力，牢固构建有效的语文课堂教学。那时，蓦然回首，有效教学的极致妙境就在“灯火阑珊处”。