数学是一门训练学生抽象思维的学科，教师在教学过程中要讲究教学方法和技巧，引导学生形成良好的数学思维。在教学小学毕业班数学的过程中，我做了如下探索。
　　

一、夯实基础，简化计算
　

提高计算速度和能力，口算是基础。教师可以通过组长检查、同桌互改的形式对学生的口算能力进行训练；还可以定期举行与计算相关的比赛，设置优胜奖品，激发学生们的好胜心，以此来提升计算能力。六年级数学计算步骤多，枯燥乏味的计算会让学生产生害怕、厌倦的负面心理。如何简化计算，化难为易，也是教师必须思考的问题。
　　

二、借助网络，监督作业
　　

针对假期作业质量下降的问题，我要求学生的作业必须在周五下午及周六上午完成。通过微信家长群，督促学生完成作业。如果有疑难问题，我会在群里为学生释疑解难。作业完成后，学生或家长将作业拍照私发给我，检查后，将答案单独发放给学生，由学生对照答案批改计分，纠正错题。这样，既提高了学生完成作业的速度，也提高了作业完成的质量。
　　

三、落实“辅潜”，整体提高
　　

“辅潜”是一个巨大的工程。在这个过程中，教师需要付出大量时间、精力。辅导潜能生，我一般会先去了解学生的具体情况，寻找症结所在。潜能生成绩落后是有其根源的，如家长溺爱、自制力不足、沉迷游戏等。教师要了解具体情况，对症下药。为更好地提高潜能生的数学成绩，我建立了学习小组，进行一对一辅导。我教给小组长辅导方法，对辅导提出具体要求。从基础开始，可以是口算、混合运算等，也可以是上课没有解决的问题。题目不宜多，但一定要过关，要每天坚持。我会不定期检查辅导成果，询问辅导情况，实施有效监督，对效果好的小组进行表扬和奖励。如此一来，提高了潜能生学习积极性。
　　

四、紧抓错题，强化训练
　　

错题往往是学生知识的薄弱点。许多易错题往往会设有一些小陷阱，迷惑性很强，很多学生一不小心就会出错。比如：3.5×÷3.5×，学生很容易看成（3.5×）÷（3.5×）=1。再比如：13.8-1.8÷4，学生容易当成（13.8-1.8）÷4。
　　

面对这类错题，学生很容易算理不清，或概念不明。在教学过程中，教师要帮助学生理清题目特征，加强印象，可以让学生进行对比训练，再辅以强化练习，强化学生基础。
　　

在教学中循序渐进、稳打稳扎，一步一个脚印，就是提高教学质量的不二法宝。