经典古诗文教学是新课标下阅读教学的重要组成部分，要求教师指导学生通过诵读、改写、仿创、绘画、表演等教学形式，达到“润物细无声”般的教学效果。学习经典古诗文可以让学生感受到诗歌的意境和魅力，充分感知诗歌的美，从而丰富学生的语文知识，发展学生的创造性思维，提高学生的文学素养与审美情趣。如何让经典诗文的幽香真正飘进学生的心灵？我进行了如下探索。
　　

一、了解背景，领会诗人心境
　　

经典古诗文，不管是叙事，还是咏物，或是借景抒情，背后都有特定的时代背景，都有诗人当时独特的心境和感悟。
 

如唐代诗人王维《山居秋暝》中的“随意春芳歇，王孙自可留”一句，从字面上看，讲的是春天的美景渐渐消逝，秋天真的来了，但是秋天的景色也很美丽，王孙们尽可以在这里享受秋色的美好。教师可以指导学生在网上查看本诗的写作背景，让学生在自学中了解到整首诗的写作意图，领会诗人的心境。在主动查找后，他们也能更深刻地了解和体会到诗人的远大志向与宏伟抱负。诗歌中蕴藏的浓厚感情与学生获得的感染力产生共鸣，使教学效果事半功倍。
　　

二、改写诗文，融入学生情感
　　

在经典古诗文中，短短几行字就包含了一件事、一幅景或一种情，教师如果是逐句讲解，就会破坏诗歌的情感和意境。这时，倒不如让学生在理解诗意的基础上，展开丰富的想象，去勾勒出诗歌的画面和意境，把诗歌改写成白话文，让学生充分表达自己对诗句的感受。
　　

如在教学李白的《月下独酌》时，我让学生开动脑筋发散思维，将其写成叙事散文。一位学生写道：月光如水的夜晚，李白独坐在开满鲜花的小院里饮酒。身边没有亲人朋友，只好自己举起酒杯，邀请明月来共饮。他对明月说：“明月，快与我干了这杯酒，今天我们不醉不归。”明月没有说话，只是把那银白色的月光洒在李白身上，地上映出了他长长的影子，李白又举起酒杯，对着影子说：“你也来，我们三人饮了这杯酒吧！”说罢，李白一口喝光了酒，然后在小院里起舞，影子随他舞动，月亮伴着他在小院徘徊。李白此时是多么孤寂和忧伤啊！
　　

学生通过对诗歌的改写，突出了自己对诗歌的理解，还融入了丰富的想象和情感，让人深刻地感受到了诗人对当朝的无奈心情和无限凄凉的意境。
　　

三、品析字词，借鉴诗歌创作
　　

诗歌是语言的艺术，是经过作者反复推敲、锤炼出来的。如王维《山居秋暝》中的诗句“明月松间照，清泉石上流。竹喧归浣女，莲动下渔舟”，诗句中“照、流、归、下”四个动词将画面描绘得栩栩如生，准确无误，改动任何一个字都是缺憾。学完本诗，教师出示课件中贵州荔波的画面，要求学生仿照《山居秋暝》的句式和动词的妙用，仿写诗句，如：“阳光树隙照，绿水林间流。赤足嬉水闹，童趣瞬间有。”这首仿写诗充分运用动词，写出了荔波幽静的风景和游人欢快的心情。通过品析字词，仿写诗句，学生能够深深地领略诗歌的创作之美。
 

四、绘诗成画，感受诗歌色彩
 

在教学色彩鲜明的诗歌时，教师让学生把诗歌内容画出来是最好的学习方法。如杜甫的《绝句》：“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。”学生找出诗歌中的景物和对应颜色，用水彩笔画出。这种教学方式可以让学生们在不知不觉中感悟诗歌内容，惊叹诗人是在“用诗作画”。
　　

经典古诗文教学是阅读教学的重要组成部分。教师应该注重从小培养学生对古诗词的阅读习惯和浓厚的学习兴趣，运用多种教学形式，让他们感受到中华文化的魅力，让经典古诗文的幽香真正飘进学生心灵的最深处。