在小学英语课堂中合理应用情境教学法，能调动学生积极参与教学活动，丰富学生的认知，使学生全身心地投入阅读活动，较好地提高小学英语阅读教学的效果。
 

一、创造良好的学习情境，激发学生的阅读兴趣

在学生进行阅读理解时，创设良好的外部环境，有利于激发学生的阅读兴趣，让他们有一个积极的心理状态，全神贯注地投入阅读学习。英语教师要根据小学生的年龄特点和兴趣爱好，选择合适的英语课程资源，在学生阅读时创建合理的情境，充分调动学生英语阅读的兴趣，切实提高学生英语阅读的效率。
 

例如，教学译林版小学五年级英语上册Unit7 At weekends时，为了能让学生较好地完成本单元的阅读任务，英语教师可以先用多媒体播放一段视频，内容包括小学生周末常常会做的事情，例如play basketball、 do some cleaning、 reading at home、 go shopping……学生看到视频，就会联想到自己，也就了解了这些日常活动的英语词汇，为后面的阅读理解学习做了铺垫。更重要的是，这些信息引起了学生的共鸣。学生的思维被激活，对将要学习的阅读内容产生了比较浓厚的兴趣，也有了进一步学习的基础。
 

从中可见，在英语阅读的教学中，教师应该在创造良好的学习氛围上用足功夫，激起学生的学习兴趣，促使学生积极思考，愉悦地阅读和学习，积极地解决阅读中的难题，提高英语阅读能力，取得良好的学习效果。
 

二、提供较多的感性信息，帮助学生理解阅读材料
 

应用情境教学法开展教学时，英语教师可以使用多种直观生动的教学方法，提供大量相关的感性信息给学生，更好地开展阅读教学，使学生在多感官的激发下，活跃大脑，寻找与阅读相关的重要信息，帮助学生破解难点，有效地掌握阅读材料的实质。
 

例如，教学小学五年级英语上册Unit3 Our animal friends的阅读理解时，为了更好地帮助学生解决阅读中的问题，掌握阅读材料，教师精心准备了生词卡片，有arm、body、 foot、 tail、 leg、 swing等。学生看了图片上的内容，认真地记忆了生词。接着，教师出示一些谜语，如“耳朵长长吃蔬菜，红红的眼睛三瓣嘴”，让学生猜一猜这是什么动物。然后再让学生看这课的Story Time内容。学生刚才已经接收了许多的感性信息，所以对阅读材料的理解就比较容易，学习效率也比较高。

显而易见，在进行小学生英语阅读教学时，尤其需要感性信息的支持。为了有效地展开情境教学，教师可以利用不同的教学辅助手段，使学生获得有效的信息，较好地完成小学英语阅读学习。
 

三、创设更多的交流机会，增加学生的阅读经验

师生之间、学生与学生之间的互动交流是提高英语阅读能力的重要途径。教师可以安排有启迪性的问题激励学生提问并思考，鼓励学生勇于说出自己的想法，参加英语交流，提高学生语言表达能力，增加学生的阅读经验。

例如，教学小学五年级英语上册Unit8 At Christmas时，教师可以利用多媒体出示英国过圣诞节时的图片，让学生明白有关圣诞节的信息和英语知识。比如，在过圣诞节时需要put some pretty things on the Christmas tree， buy Christmas tree、 presents， go to see Father Christmas等。接着，让学生自由阅读教材，了解大概意思，安排学生讨论：“What do you like to do at Christmas?”让学生在充分尊重西方国家风俗习惯的同时，自由说出自己的见解。
 

总而言之，在小学英语阅读教学中应用情境教学法，能很好地调动学生的积极性，提高学生的学习参与度，促使学生主动参加活动，获得英语阅读的快乐，训练学生阅读理解能力，提升小学英语阅读教学效果。