多年来，我在作文教学中养成一种习惯，即批改作文时随手写出批改情况，作为我的作文批改记录。这里，我就如何记好和用好作文批改记录，以及作文批改记录对教师的专业化成长谈一些体会。

一、作文批改记录的内容

1. 记学生作文中出现的误区。可以是多数学生的普遍通病（比如跑题、偏题），也可以是个别学生的典型毛病——对其他学生有警示作用。在记录典型毛病时，过程要照录，记录要详细，以便讲评。

2. 记作文中出现的新立意、新思路和新材料、新技巧、新语言。可以是整体，可以是局部，要根据每次作文训练序列角度而定；讲评时读给其他学生听，让大家分析他的思维过程，以便学习交流，同时要多表扬学生在创新方面敏锐的观察力和分析问题的能力。

3. 记一材多用，供讲评时开拓学生的思路。

4. 记作文批改过程中教师一瞬间的想法。比如，批改中发现某个学生的作文较差，计划评讲时让他反思写作态度，便可写在记录中；又如，从作文中反映的情况看，课堂上讲授的作文训练序列内容尚未被学生掌握，出现问题较普遍，需要再增加一堂讲授课⋯⋯类似这些想法都要随手记下，以便在备课时对后面的教案做出修改。

5. 记每次作文中写得优秀或一般的学生姓名，以便表扬或个别面批。

6. 记录没交作文的学生名单，以便督促跟进。

二、作文批改记录的应用

1. 用于每次作文训练后的集体讲评或个别辅导。在作文出现误区时，教师应及时指导学生搞清原因，并要求学生及时改正。比如，当我把作文中的原文原段投影讲评时，学生常会出现异样的表情：“哎哟，老师在讲我的作文⋯⋯”这对讲评会产生良好的促进效果。

2. 用于收集素材，供下次备课编写导纲，或序列训练或考前指导时命题选用。一份完整的作文批改记录是珍贵的教学档案：下次备课时，翻阅以前的作文批改记录，就能预先了解学生易错易混点；在备单元序列训练作文课和教材序列训练作文课时，挑选一材多用材料，议论文审题立意、议论文结构、议论文论证方法等，常常会在作文批改记录中找到；在考前指导时，选一些作文批改记录中的题目，可以帮助学生巩固已学过的知识点和写作技巧。

3. 用于钻研教材，服务高考。课本作文序列训练中的文体知识点和材料，经典但不新颖，常常跟不上应考变化。在作文训练时，教师既要认真钻研教材，又要补充与时俱进的材料，还要结合学生生活实际寻找解决问题的方法。此时，作文批改记录就发挥了桥梁作用，链接并服务于作文教学。

4. 用于撰写论文和小课题。对平时的作文批改记录进行归类整理，能给教师的论文、小课题提供素材，激发灵感，写出具有真知灼见的文章。

三、作文批改记录可促进教师专业能力的提升

从事一线教学的教师，每周都要与学生、教材和作文打交道，这些资源就是教师专业成长所依托的素材。作文批改记录，堪称教师专业化成长的见证。

1. 提高教师作文教学水平。作文批改记录，既要记录学生作文存在的问题，更要对这些问题做出科学分析，并找到相应的措施。在写作文批改记录过程中，教师可以针对序列训练活动进行反思，对学生进行反思，对自身角色进行反思；课堂上，教师可利用教学反思，在决策—实践—反思—调整决策—再实践—再反思的循环教学中，加深对作文教学规律的认识，不断提高专业水平，从而适应不断变化的教育发展要求。

2. 提升教师科研能力。作文批改记录，在一定程度上就是教师在研究教学。在教学实践中，教师的教学思想、信念不断经受怀疑和考验，通过质疑、体验、澄清消除疑虑，自主构建独特的教学思想，并应用这些思想对现实问题进行研究；在科研意识提升中，教师科研行动就会加快，就会通过作文教学实践提高研究能力，会有意识地学习科研的基本知识，实现在教学中研究、在研究中教学。

总之，在作文教学中，用好作文批改记录，不但有利于学生学习，更有利于自己专业化发展。