近年来，高中美术课程改革得到各地美术教育工作者的大力支持。在高中美术教学中，教学目标、教学内容和教学方式都获得了极大的改善，在高中美术研究性学习的开展中，以学生为本的教育理念也得以体现。美术是一个科学的系统，美术欣赏课是其中重要的组成部分。但笔者在长期的教学和研究中发现，美术欣赏课的教学仍是美术课教学的短板，存在着许多模糊性。
    在美术欣赏课教学中，课堂内容的模糊性大体表现在以下几个方面：1.有的教师只着重展示美术图片，让学生自行讨论，而并未解决实际问题。2.有的教师教学过于重视美术作品的历史背景和卖价，使教学环节繁琐，课堂内容芜杂。3.有的教师对教材的讲解缺乏高度，没有从提高学生审美能力的角度出发，师生对话失去意义和价值。4.与第三种情况相反，美术教师的讲解没有考虑到学生的接受情况，过高地估计了学生的接受能力，大大降低了教学的有效性。
    笔者认为，要想掀开美术欣赏课的模糊面纱，最好的教学方法是让学生写听课反馈作业。教师应该要求每个学生课后认真“反刍”这堂的感受和得失，分点陈述，并写在作业本上，并作为一项常规作业来抓。例如笔者在教学《中国古代山水画欣赏》时，主要是引导学生理解中国古代山水画独特的艺术传统。其中，难度最大的是如何让学生领略画中情景交融的意境。笔者在教学设计时，让学生先从体会古诗的意境入手，领悟画的意境。中国古代的山水画与诗歌之间有着密切的联系，正所谓“诗中有画、画中有诗”。学生在反馈作业中写到，“老师如果能配合播放《高山流水》的背景音乐就更好了！”“很向往古人生活的环境，如今的环境问题太严重了。”笔者从学生的反馈作业中取长补短，不断地改进教学，使美术教学更贴近学生的最近发展区。
    笔者在带领学生欣赏荷兰画家蒙德里安的作品《百老汇街的爵士乐》时，采取了一边放爵士乐，一边让学生去寻找画与音乐之间的联系的方式。笔者的预想是：在音乐影响下，学生面对画面，很容易感受到画中那错综复杂的直线和闪烁不定的小色块所表达出的爵士乐特有的节奏感。但是学生在作业反馈中写到，“我对画面有一点点感觉，但完全不知道爵士乐要表达什么内容”“我对外国的文化一点都不了解，没有任何感觉”等等。在接下来教学中，笔者把教学内容做了调整，先把学生不懂的部分讲解好，再用该作品与中国的同类作品作对比进行讲解。这样，学生的学习效果大大提高。
    笔者从长期的教学实践中领悟出，可以把学生的反馈作业分为四部分完成：共鸣、隔膜、质疑和补充。共鸣（记录美术教师的讲解或其他同学的发言能唤起自己的共鸣获得身心愉悦的内容）、隔膜（记录自己感受到理解到的内容）、质疑（记录对老师或同学的分析有不同理解而课堂上又没来得及阐述的内容）、补充（记录除课堂内容外的个人心得体会）。
    目前，美术欣赏课程并不是高考内容的组成部分，学生对美术欣赏课的重视程度也有待增强。美术课堂作业反馈方式的采用，对学生来说，一方面，美术课堂作业反馈的形式，有利于他们养成认真听课，勤于做笔记的良好学习习惯；另一方面也能够切实改变学生对美术欣赏课的偏见，提高学生学习美术欣赏课的兴趣，提高学生的美学素养和审美能力。对教师来说，美术欣赏课作业反馈形式，有利于教师及时了解课堂教学的效果，提高教学质量的可控性。在课堂对话的渠道之外开辟新的对话途径，有利于教师对学生进行个别辅导。