如何保持并提高学生的学习成绩将是我们在新一轮的教学课改中遇到的难题，提高学生的学习效率，是眼下急需解决的问题。作为一名高中语文教师，如果想在有限的教学时间里提高学生的语文成绩，就必须在“课堂”上下功夫，那么“优化课堂提问,提高课堂效率，打造高效课堂”就势在必行。
    一、课堂提问的重要性
    课堂提问是语文课堂教学实践最普遍的一种师生互动方式，也是课堂教学的一项重要手段。教师可以从学生的回答中了解到学生对原有教学内容的掌握程度和新授内容的理解程度，借以评价教学效果，并对以后的教学活动作出相应的调整，从而不断提高教学实效。
    二、提高语文课堂提问有效性的策略
    教师只有通过巧妙提问，才能激活学生的思维，调动学生的学习兴趣，从而把学生快速引进文本，让学生与文本对话，提高语言的理解能力，提升他们的思想境界。
    （一）以师生平等的理念设计课堂提问，建立融洽的师生关系，创建轻松的学习氛围。
    师生之间只有干巴巴的、枯燥的教学知识往来，却没有充满温馨的情感交流，这又如何能提高课堂效益？教学质量又从何谈起？如果有和谐的师生关系做基础，学生喜欢这位教师，也就想听、肯听，而且乐听这位教师的课。
    （二）以激发学习兴趣为课堂提问的切口，增强学习的内驱力，保持有效的学习主动性。
    《语文课程标准》要求教师应引导学生“将兴趣转化为稳定的学习动机”。学习动机是决定学习成绩的关键。因此，教师要努力挖掘教材的趣味资源，寻找课堂提问的切入点，有意识地设计一些引导性、启发性且又能使学生感兴趣的问题，以激发其好奇心，充分发挥其学习潜能，增强提问的效用。
    （三）以学生发展为课堂提问的目的，遵循学生的认知规律，尊重学生的知识水平。
    作为课堂教学活动的行为之一，课堂提问的最终目标当然也是有效地促进学生的发展。因此，在设计课堂提问时就不能按照教师“教”的思路进行提问，而应按照学生“学”的规律。此外，要合理反馈和评价学生的回答，不要苛求于其回答的正确性。对于不准确的回答不要以简单甚至粗暴的方式予以否定，要注意保护其积极性，并尽可能从其中找出可取之处予以鼓励。
    （四）以关注提问的对象为出发点，特别关注学生的情感态度。
     没有情感与思想的投入，学生不可能成为学习的主体。作为一个教学工作者，要善于见微知著，一叶之秋；要善于掌握学生的各种心理动态，有的放矢。做好这方面的工作，应该立足于以下几点原则：
    1.关键要注意保护学生的自尊心。
    2.答问的过程中要耐心启发，老师可以适时引导，加以提示，让学生表达自己真实的感受。
    3.答问的过程中要注意适度表扬，帮助学生树立自信心。
    （五）重视提问的策略，包括精心设计问题、把握提问的时机、把准提问的难度、讲究提问的方法等等。
    爱因斯坦说过：提出一个问题往往比解决一个问题更重要。老师要善于提问，提出好问题。因此教师要精心设计，通过设计不露雕凿痕迹的问题，使学生在对其探索中寻求到一种学习的快乐。而通过探索，学生又提出了更多的有见地的问题，这便是成功的开始。
    （六）以课堂提问为先导，促进小组合作，扩大课堂活动的参与面。
    课堂提问的活动形式不要局限于一问一答，可以在小组范围内讨论进行，也可以在全班范围讨论，让学生充分发表自己的观点和见解，把问答的活动面拓展开来，让那些胆怯、内向的学生在活跃的气氛中自觉地参与进来，避免其单独面对问题时感到窘迫。
    （七）以课堂提问为教学反思的着力点，适时进行教师自我评价，提高教学的有效性。
    课堂提问是师生互动的主要手段，而教师是这场活动的主导者，因此，教师必须提高提问的技巧，而适时的反思，是改变和提高的有效过程。通过反思，教师可以对自己呈现问题的方式、问题设定的难易程度、问题展示的时机顺序等诸多方面形成规范、科学、合理的套路。
    优化课堂提问是培养学生综合能力的一种有效手段。成功的课堂提问，可以提高课堂效率，从而实现高效课堂的目标。这样不仅符合新的教学模式、《语文课程标准》的基本理念，而且也将成为师生共同发展的平台。