新课标明确告诉我们：“要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习数学和理解数学。”因此，在数学教学中，教师要尽可能地把数学问题和实际生活紧密联系起来，把那些枯燥的数学变为有趣、生动、易于理解的生活问题，让学生体会到数学从生活中来，又到生活中去，让学生体会到数学内容是真实可用的。而作为数学教师，更要想方设法让数学课堂成为学生学习的一种享受。
    一、 营造一个回归生活的课堂
    数学是从客观世界的数量关系与空间形式中抽象概括出来的，在生活中大都可以找到它们的“原型”。教师努力将课本数学变为生活数学，创设生活化的课堂情境，让学生在生活中感知、体验和学习。
    例如，教学“克与千克”时，先让学生交流课前老师要他们调查的日常生活中常见的一些生活用品的重量，营造一个充满生活气息的课堂。然后再让学生亲自动手称一称自己带来的50颗黄豆、10个鸡蛋……让学生在亲自动手的过程中边玩、边学，不但让学生从生活中发现不同轻重的物品用的单位不同，初步感知克与千克，还能让学生感受到学习内容是真实亲切、可以触摸的，数学确实是来自于现实生活。
    二、 搭建一个模拟生活的课堂
    数学来源于生活，又高于生活。教师在教学中要精心创设情境来模拟生活，使课堂教学更贴近现实生活，让学生身临其境地在模拟生活情境中体悟数学，感受数学与生活的关系，知道数学的真正价值，提高他们应用数学知识，解决现实生活问题的能力。
    例如，在“元、角、分的认识”教学中，教师首先将教室的一角布置成小小超市，搭建一个模拟现实生活的课堂，让学生轮流做售货员和顾客，进行买卖活动。首先让学生来认识自己准备好的各种面值1、2、5（元、角、分）的纸币、硬币。在购物的过程中，要求学生购买到的物品中必须有文具、食品、小玩具；用所带的钱，看谁买得既多又好，买完后再在小组里交流，说一说自己买了几样商品，每样商品多少钱？学生通过购物活动，不仅认识了元、角、分，还知道了1元=10角，1角=10分，会进行换算。通过搭建这样一个模拟生活的课堂，使学生体会到我们的身边处处有数学，增强了数学的应用意识。
    三、 开辟一个实践生活的课堂
    课堂是一个虚拟的社会环境，只有在真实的社会环境中参与实践活动，才能让学生把课堂中学到的数学知识用来解决生活中的一些实际问题。给学生创设实践情景，提供实践机会，尽可能地把学生带到与课本相关内容的社会实践中去体验，将生活空间变成学生学习的课堂就显得尤为重要。
    例如，在教学“0的认识”的时候，笔者从生活实际创设情境。先出示有两个苹果的盘子，又从盘子里取走一个苹果，让学生观察：“可以用数字几来表示呢？”学生答：“用1来表示。”然后又取走一个苹果，说道：“这回该用数字几来表示呢？”联系生活实际的导入，让学生发现数学就在自己的身边，学好数学并不难。
    四、 创设一个享受生活的课堂
    学生在课堂中的学习活动就是一种自我更新的过程。作为一个数学教师，要努力创设一个开放自主的学习空间，让学生自己去体验、去探究，去尽情地展示自我，去享受学习成功的快乐，这样的课堂就会充满生命力。
    笔者在教学“平移”一课时，把课堂变成学生的游戏乐园，让他们在创设的学习场景中自主愉快地参与活动和学习。学生们在游戏和互相分享快乐的同时，认识到各种运动中有一种特殊的运动称为“平移”，并充分感受到平移的特点。创设这样一个具有浓厚生活气息的情境，使每个学生在活动中都能全身心地投入，同时又获得数学知识。
    总之，在数学课堂教学中，教师常用学生熟悉的生活情境和感兴趣的生活事例引领学生走进数学生活，能够让学生迅速地进入学习状态，对数学产生亲切感，感知到数学与生活的密切联系，体验到生活中处处有数学，数学即生活。