“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”语文教材从小学生的心理出发，注重从儿童实际入手，加强内容的形象性、生动性、审美性、趣味性和感染性。这就要求教师必须寓快乐于语文教学之中，让课堂显得有趣生动。
    一、在活动式教学中体现主体性
    课堂上，如果教师讲授的时间超过十分钟，小学生可能就会感到厌倦，继而注意力难以集中，不能配合课堂教学。因此，教学中的“乐”，应以学生为主体，让学生自主学习，积极动脑。在对《蜜蜂带路》一文的教学时，可调动小学生的积极性，主动地“走进”课文。学生先通过多种形式的朗读，思考列宁是怎样一步一步找到养蜂人的，并划出有关词句。然后让小学生展开想象，讨论列宁住处、蜜蜂、花丛、园子、蜜蜂的小房子各在什么位置，并让学生自己到黑板上贴每一部分的图片，学生顿时活跃起来。接下来让学生自己当一次“列宁”，从“住处”出发，一边叙述寻访的过程，一边画出“蜜蜂带路”的路线图，使他们自发地理清文章的脉络，在轻松愉快的氛围中完成繁重的学习任务。
    二、创设愉快合作的学习环境
    为了使整个课堂都洋溢着积极、和谐、愉快、轻松的教学氛围，教师首先要把微笑带进课堂。教师的笑容可以使学生保持良好的心境，产生放松的感觉。学生乐于和教师交流，思路开阔，反应敏捷，从而提高课堂的学习效率。其次，教师的语言要生动形象、简洁易懂，富有真情实感，带有一些童趣，这样可使学生产生亲近感，容易在课堂上和教师产生共鸣。同时，教师还要学识渊博，教学方法灵活新颖，能说会唱、能写会画、能读会导，使小学生对教师充满崇敬与喜爱之情，并在乐学的同时激发他们对美的效仿与追求。
    三、多种教育艺术互相融合
    教师灵活新颖地导入课题，能够激发学生对新课学习的兴趣。采用质疑引题、情境引题、背景引题等多种形式调动学生的积极性，变“要我学”为“我要学”，使学生对学习产生浓厚的兴趣，能主动地学习。教师运用各种教学手段，创设情境，强化课文的感情色彩，做到以情激情、以情引趣、以情促知、以情育人，实现知情意的统一、和谐。教师要针对不同体裁的课文，根据小学生的年龄特点，通过感情朗读、播放录像、小表演、小实验等教学手段创设情境，引导学生视、听、思、说，调动学生自主学习的意识。作为语文教师，应有意识地指导学生进行审美学习，充分挖掘教材中的情趣因素。有意识地在课堂上创造一种形象生动并且和谐民主的教学氛围，最大限度地激发他们的创造性思维和提高动手能力。