提高教学质量是每个教师的愿望之一，如何实现这一美好愿望？指导学生预习就是一个行之有效的教学方法。那么，如何指导学生预习呢？我有以下几点体会。

一、让学生意识到预习的重要性

学生预习普遍存在两种情况：一是认为内容简单，没有什么值得预习的，不求深究，简单马虎，只是查查字典了事，远远达不到预习的要求和标准。因此，我便给他们讲道理：只有预习好，才能对课文有全面的了解；只有预习好，才能知道哪些问题是难点和重点，做到心中有数，这样上课时才能更有针对性地学习。学生认识到了预习的重要性，才会逐渐增强预习的自觉性。

二、给学生以明确具体的预习内容

教师在给学生布置预习任务时不能简单笼统，而是要指出具体内容，要根据课程标准，依据不同年级，结合具体课文内容提出不同的预习要求。一般情况下，低年级重在正音、正字上；中年级重在释词、解句上；高年级则重在结构、中心上。需要强调的是，无论预习的内容是什么，都必须反复阅读，读熟、读通、读懂，并且要兼顾听、说、读、写，注意基础知识的积累和基本技能的运用。

三、教学生以有效的预习方法

指导学生分字、词、句、篇，从各知识点出发进行预习。

字的预习，除生字表中的字要预习之外，其他生字也都在预习之列，知识点就是音、形、义。尤其是义，学生需要结合具体的语言环境，理解每个字的含义。

词的预习，要准确理解词义，能说出本义、比喻义，有些还必须要能说出引申义。例如，小学语文课本中多次出现的“大雨倾盆”“刻舟求剑”，“大雨倾盆”本义是雨大得好像盆里的水从天上往下倒，比喻雨下得很大；“刻舟求剑”源于一则寓言故事，本义是一个人过江时把佩剑掉在了水里，他便在所乘的船帮上剑落的地方刻下记号，待到靠岸水浅时下去捞，比喻做事不注意事情的发展变化而迂腐可笑，引申义是一切墨守成规、封建保守的人都将会被不断前进的历史潮流所淘汰。
 

剩下的还有中心思想的领悟、写作方法的揣摩等，只要教师能够教给学生一些有效的、实用的预习方法即可。

预习是自学的基础，预习可以促进自学，从某种意义上讲，预习就是自学，这就是叶圣陶先生所说的“教就是为了不教”。许多特级教师，他们经常外出学习、开会、讲学，不知落下多少课，而他们的学生成绩仍然那么好，靠的是什么？我想，靠的可能就是他们的学生能够有效预习，善于自学，可见预习是非常重要的。

因此，只有重视指导学生预习，教会学生预习，才能有效地提高教学质量。