孔子说：“礼之用，和为贵。”近年来，南通市如东县马塘镇潮桥小学传承“谦恭、严实、团结、奋进”的校风，以“人和教育”理念为指导，深入挖掘人和内涵，提炼人和精髓，将人和贯穿于学校管理、课程改革之中，谱写了学校教育事业发展的华美篇章。

一、营造人和文化，创设教育新氛围
 

不断提升办学理念，优化办学目标。学校在原来“以人为本，和谐发展”的办学理念基础上，深入挖掘这八字中“人”与“和”二字的内涵，优化了办学目标：一是努力营造优美的校园文化，实现师生精神与校园文化建设的和谐统一；二是努力打造平等、和谐的师生关系；三是不断拓宽教育思路，延伸教育触角，让家庭教育、社会教育与学校教育和谐统一；四是更新教育理念，以学生全面发展为宗旨，促使学生素质发展与核心素养发展相融合。
 

加快学校基础建设进程，营造和谐环境。为了营造优美的学校文化，学校合理规划校园景观，做到“三有”：一是有新的理念标志。学校在最醒目的位置安放一块理念石，并书写“人和”二字，让学生受到潜移默化的影响。二是有创意文化长廊。新建文化长廊，让学生在文化长廊中感受到学校发展的历史、中华民族的传统文化等。三是有人本的文化设计。在校园文化环境布置中，学校努力实现校园的儿童化、趣味化，实现校园文化与儿童发展的有机结合。
 

二、打造人和课堂，优化课堂新生态

“人和课堂”中的“人”，即坚持以人为本，体现“五个尊重”：尊重儿童发展需求、尊重儿童主体、尊重儿童差异、尊重儿童潜能、尊重儿童个性。“和”，即“五个和谐”：师生关系、生生关系的和谐；教学方法与儿童特点的和谐；教学目标与学生素质发展的和谐；各科教学之间的和谐；课堂学习与课外学习的和谐。

1.优化平等关系，实现和谐的课堂交际

课堂是师生活动的场所，学校要求全体教师在课堂中做到不指责、不嘲笑、不讥讽学生；不得以歧视的目光看待学生，更不能对学生进行体罚或变相体罚；严格控制讲授时间。

2.优化教学方法，构建自主的学习方式

（1）“小问题大学问”手册——养成探究的习惯。学校以培养学生探究能力为抓手，精心编写了“小问题大学问”手册，要求学生分别在预习、课堂、课后的学习中各提出一个有价值的问题，记录在手册中。
 

（2）导学单——小组合作学习的拐杖。学校根据学科特点设计“合作学习导学单”，既有目标指向，又有问题导向，同时还有方法指导，为学生的前置性学习提供了捷径，为课后拓展练习提供了依据。

三、构建人和课程，打造学校新特色

学校以人和课程建设为抓手，努力构建主题性的德育课程、乡土化的校本课程及儿童化的兴趣课程，让课程回归儿童本位，回归教育的本土发展。

大力构建主题性德育课程。学校以小学德育总目标为宗旨，构建主题性的德育课程，实现“一月一主题”。学校少先队大队部每月制订德育教育活动方案，精心设计“知识应会型”“情感内化型”“实践体验型”“自我反思型”四大活动方式，搭建“知识窗”“小擂台”等平台，让学生在角色体验、辩论大赛等活动中锤炼意志，逐步将情感内化为行为，提升自身的道德行为。
 

组织实施乡土化校本课程。一是依托校本教材，形成乡土教育体系。学校将精心编写的《采风》《草编》《拼贴》《剪纸》等8套乡土教材纳入校本课程教学。二是将乡土游戏融入学生课外活动，并将其纳入阳光体育活动项目。三是将乡土文化资源纳入学科教学。四是延伸教育空间，结合雏鹰假日小队活动，安排学生走进社区，了解乡土的风俗习惯并积极参与其中。
 

精心组织儿童化兴趣课程。学校根据学生发展特点，组织开设舞蹈、合唱、书法等兴趣类课程，强调了辅导内容的系列化、辅导方式的科学化。
 

四、实施人和管理，凸显管理新思路
 

人和管理，是以人为本的管理方式。坚持以师生为主体，增强民主管理的意识，凝聚人心。
 

发挥主体地位，凸显管理民主性。学校以党工共建为基础，明确了工会、监委会等管理职能，制定了校本化的管理制度，坚持做到重大决策教工参与、大宗物品采购集体商议、教育发展规划提交教代会审议等，让教师成为学校管理的主人。
 

延伸管理网络，凸显管理社会化。学校健全了家长学校管理机制，成立家长委员会，由家长代表参与学校的决策与过程管理，引导部分家长成为学生社区实践的志愿者，积极配合学校共同完成教书育人的重任。
 

人之和，万事兴。人和，将成为学校发展的生命根基。