画图是众多解决问题策略中最基本、最重要的一种策略。在教学过程中，让学生掌握画图策略，逐渐具备应用画图策略的自觉性，提高学生解决数学问题的能力，形成良好的思维习惯，对学生的学习能起到事半功倍的作用。

一、画图，培养学生分析能力
 

苏霍姆林斯基曾说：“如果哪个学生学会了画应用题，我就可以有把握地说，他一定能学会解应用题。”可见，画图对解决问题的重要性不可小觑。
 

如：教学分数乘法。

在操作活动中，通过画图策略让学生直观形象地理解分数乘分数的意义，明白要用“分子与分子相乘，分母与分母相乘”的方法来计算。在教学“以碗知僧”“相遇问题”等典型趣题时，用画图方法整理相关信息，分析数量关系，列出算式或解题模型，以解决实际问题。再有“成员之间的关系、足球场内的声音”，运用画图策略，学生体会到图可以刻画事物或数，分析事物或数之间的简单关系，进而发展学生条理性的思考，增强学生解决问题的策略意识，发展学生形象思维和抽象思维。同时在画图和文字转换过程中，学生获得解决问题的成功体验，提高了学生学好数学的信心。

二、画图，发展空间想象力

在课堂教学中，应用画图策略时，让学生先对实物、模型进行观察、分析，使学生在头脑中对空间图形建立初步的感性认识，形成空间图形的形状，进而再抽象为空间形体的平面图形。比如带领学生画长方体、正方体、圆柱体等基本立体图的直观图和透视图，对各种基本立体图形的轮廓有所了解，加深形体的特征，初步树立学生的空间概念。又如教学观察物体时，让学生从三个不同方向观察，并画出平面图（草图），从而使学生们的空间观念、想象力和数学思考水平都得到进一步发展。再比如教学“欣赏与设计”时，运用所学简单图形，设计美丽的图案，不仅能培养学生的想象力和创造力，还能在分析创造过程中，进一步巩固所学图形的特征。在立体图形和平面图形的互相转换过程中，进一步发展学生的空间观念，让学生的空间思维能力得到提高。

三、画图，形成数学思想

掌握数学思想就是掌握数学的精髓。画图可以动态地向学生逐步演示问题“转化”成图像的过程，让学生具体形象地理解题意，从中感悟画图策略在解决问题过程中的价值，并提升学生的数学思想方法。

画图策略在整理复习中应用广泛。通过画图，可以整理沟通知识纵向横向之间的联系。比如对图形测量方面的有关知识进行分类、系统整理，形成知识网络图，可以使学生对周长、面积、体积以及相应的相关知识进一步理解；通过画图，让学生加深对长（正）方形、平行四边形、三角形、梯形、圆的面积公式及其推导过程的理解，体会它们之间的内在联系，并感受到数学知识与思想方法之间的密切联系。又如画一画“正比例、反比例图像”“足球场内的声音”，学生画图，渗透一一对应思想、函数思想，提升学生解决问题的综合能力。再比如“探索规律”教学时，运用画图策略将数形结合，使学生初步体会函数的思想，为以后的学习打下基础。

总之，在学习中遇到一时难以解决的问题时，通过画图可以使问题简单、清晰化并顺利解决，画图策略是学生进入学习之门的万能“钥匙”，为学生解决数学问题增添亮丽色彩，成为课堂教学的一道美丽风景。