近年来，如皋市吴窑镇江中小学的教学质量虽然一直在提高，但始终稳居全市中游，没有大的突破，与施教区老百姓的期望、教管中心领导的要求和学校全体教师的期盼有相当大的差距。作为主抓教学的副校长，笔者倍感压力。围绕“提高教学质量，争创甲类学校”这一目标，笔者认真思考，鉴往知来，取长补短，形成如下思考。
 

一、抓管理，立规治校

学校建立质量提升工作小组，完善组织网络，明确年级蹲点负责人及中层人员教研组对接名册，健全各项制度，不断促进质量发展。
 

1.领跑理所应当

我们在学校行政会上提出学校的管理思想：“中层及校级管理人员的话语权立足于教学质量。”一名共产党员、一名校级领导、一名中层人员要想拥有学校的管理资格和执行能力，教学质量必须一路领跑，教学行为必须一路领航。

2.蹲点尽职尽责
 

中层人员下沉到具体的年级组和学科组进行蹲点，成为该年级或学科的教学质量第一责任人，形成蹲点负责人牵头的级部管理体制和中层对接人员牵头的学科组互助管理体制。

年级蹲点负责人的工作偏重于保证整个年级的日常教学正常进行和教学成绩明显提升，调度课务，统一进度，统一布置作业；协同听课评课，跟踪听课；组织学业调查，制订落实改进措施。中层对接人员是学校本学科的带头人，需要开设示范课，组织模式研讨，帮助有困难的教师等。

二、抓教学，质量兴校

教学质量是学校的生命线，抓教学、提质量，必须要做到以下三点：

1.教学求实

集体备课。除了学校统一组织的学科集中备课，学校力推各年级学科集体备课自主化。同一个备课组的教师每周至少碰头一次，谈谈本周的教学任务，说说教材上的重难点，探讨教学中出现的问题和困惑，交流课堂检测情况，研讨课堂上的疑难环节。备课组长统一把关布置家庭作业、周末作业，避免机械地重复。工作妙招及时汇总到教导处，大力推广，期末评奖。
 

分层教学。给优等生加“料”，在优等生轻松掌握课内知识的基础上，给他们补充课外知识，征订报刊，拓展优等生的学习视野。给中等生提“质”，通过扎实训练，提升学习思维习惯，学习更有效。给学困生加“时”，也就是补差，针对性地查漏补缺。分层教学能整体提升学生的学习能力，促使学生跃上最近发展区。

分层布置作业。基础作业，对照课标、课时目标划定必须掌握的知识点，让基础较差、学有困难的学生逐一过关。这一类作业难度较低，但是在布置和检查时必须强调学困生人人过关。普适类作业，为基础一般、学业中等的学生设计，面向班级大多数学生。教师通过整合印制练习试卷，以练习与测试选做题为主。提高类作业，面向班级中学有余力的优秀生。他们在做完普适类作业后，选择性地完成以综合性、拓展性为主的提高类作业，这一类作业综合面广、操作灵活、创意性强。还可以设置“每日一题”，通过班级微信群发送，学生先试做，教师晚一点推送解题方法。
 

倾听和阅读是教学中应重点关注的两个学习习惯，特别是课堂倾听习惯，统一要求学生“谁发言就盯着谁”，在小组评价方面加大倾听的奖惩力度。教导处坚持每天巡课，关注学生的听课状态，并在学校微信群里及时通报。

2.调研追踪
 

学业监测组织严密，确保真实性。教导处做好安排，全员参加。校长室负责同志、教导处成员、蹲点年级负责人参与监测分析错误率和错误的原因，形成具体的监测反馈，从而改进课堂教学，提升课堂效率。
 

3.活动求质
 

多开展班级数学社团、优秀作业展览、计算能手大赛、读书月和读书节等活动，拓展课堂教学。通过活动，锻炼学生能力，提升教学质量。

三、抓队伍，激发活力

1.提升师德师风

深入学习市教育局颁发的《师德建设“三条禁令”》《关于违反师德建设“三条禁令”的处理办法》《如皋市师德师风专项整治月活动的通知》等文件，帮助教师进一步提高认识，端正思想，让教师真正回归课堂。

2.提升专业技能

多渠道、多形式促进教师专业能力的提高，“请进来”与“走出去”相结合，利用网络媒介，切实提高教师的专业能力。开展优秀教师上示范课、青年教师上汇报课、新教师上亮相课等活动，结合听评课、结对帮扶等方式，不断提高教师的专业水平和教学水平。

近几年走上工作岗位的新教师很多，水平良莠不齐，大部分有过工作经历，基本能胜任岗位。但也有部分新教师事业心不强，欠缺工作经验方法，需要花大力气进行针对性辅导。学校安排教研组长、责任心强的师父教师悉心帮助，促使其尽快成长。

3.发挥榜样力量

树身边教学能力强、教学成绩优的教师典型，使广大教师学有榜样、干有目标，继而在学校掀起“争当师德表率，力做育人模范”的热潮，进一步提升全体教师的职业道德和职业素养。