在任何人类群体中，领导对每个人的情绪波动有着最大的影响。一个组织机构的兴衰与否很大程度上取决于领导者在情感维度中的有效能动性。
 

毫无疑问，借助主要领导力使每个人发挥所长的关键，在于领导的情商以及如何处理自己与他人的关系，要做一位高情商的校长，要做全校教师的精神领袖。让每位教师有职业的责任感和幸福感，这是一个学校校长所要倾注最多的一个方面。作为校长，提升教育领导力的首要任务就是“人治”，其次是“谋事”。
 

一、建设班子，核心关注

所谓“千军易得，一将难求”，学校管理的第一重点就是打造一支高素质的行政班子队伍。以我校为例，首先对班子成员提出“四位”：定位、到位、不越位、不错位；其次成员应明确“四种意识”：服务意识、创新意识、责任意识、率先意识；同时要求成员具备“四项能力”：学习的能力、决策的能力、组织执行的能力、研究反思的能力。行政从来不是个体，而是团队，校长所要做的，就是把个体力量凝聚起来，把条线的活动协调起来，把团队的潜能开发出来。我校团队树立“管理即服务”的理念，13位行政人员中，有10人具备骨干称号，并都是党员，都深入教学一线，且严以律己。2016年上半年，第二期校长高研班现场交流会在我校举行，会上有关管理特色交流的内容重点谈了班子的建设，这引起了诸多校长的共鸣。几年来，我校行政班子在各项重大活动中都体现了较强的团队作战意识，展现了精细化的管理能力，团队作风干练，执行能力强，成员各司其职又团结协作，赢得了领导、教师的一致好评。
 

二、转变观念，倾心培育
 

改变一个人做事方式的最快途径就是改变他的思想观念。我校除了开展系列师德活动外，在教师会议上，一般都会针对一个阶段进行总结。在阶段性总结中指出问题、阐述道理，以潜移默化的方式改变教师做人做事的方法。五年来，我坚持每日在教师群发“早安心语”，唯一间断的六天是我出国期间。教师们发自肺腑的留言，使得每天睁开眼睛就发“早安心语”成了我的必修课。
 

因此作为校长，为了能够更好地影响教师，我坚持在教师群里发“早安心语”。三年的坚持，改变是显而易见的。在去年总结大会上我说过这样的一段话：“亲爱的老师们，你们让我欣喜地看到了我理想中教师群体的模样，谢谢你们！你们都在逐渐成长为最好的自己，这是何等有意义和美好的事情！”

三、排忧解难，尽心付出

校长在师生中确立威信，一方面有权力的因素，而更重要的是人格魅力的作用。“校长，我得强迫症了！”Z老师，丈夫在部队，独自一人带着孩子往返于学校和家之间。一天晚上遇坏人尾随至五楼，尽管在邻居的帮助下没有受到任何伤害，但从此后，她每天都要几次到十几次地反复关窗关门。听完她含泪的倾诉，我先表扬了她的机智勇敢，再引导她在家进行自我训练，并建议她把父母接来同住。在每周进行的追踪心理辅导下，她最终成功脱离困境，过上了正常的日子。

校长，就是一个大家长，感人心者，莫过于情。公事、制度和原则为先，私事、理解和宽容为首。将教师的服从性转变为责任感，让教师能从被动接受转变为主动参与，教师能从单纯完成任务转变为思维模式转化，是一位校长从管理团队转变到领导团队的关键所在。

斯滕伯格说，一名高效的领导必须具备创新技能和创新态度。创新的重要性体现在各个方面，对学校而言，管理需要创新，是时代的要求，也是教育的要求，更是当前办学现状的要求。

校长的教育领导力，一半是讲，一半是做；一半是权威，一半是人格。校长，仅仅是一个称谓，一个能将很多教育梦想变为现实的岗位。行走在教育这条路上，只有不断学习，执着向前，才能充满激情地引领全体教师一起实现理想中的教育梦。