我国古代丰富的文化遗产，大都是用文言文写成的。为了发掘古代文化宝藏，批判地继承文化遗产，就必须具有一定的阅读文言文的能力。因此，深入研究文言文教学，探讨文言文教学的规律和方法，进而提高文言文教学的质量，是中学语文教学的一个重要课题。在多年的教学实践中，我尝试了不同的教学方法，收到了很好的效果。
     一、朗读方法多样性
     “书读百遍，其义自见”。语言不是死的东西，学现代文要多读，学文言文也需要多诵读。实践证明，诵读可以让学生领悟到文言文丰富的内涵，体味到其中的韵味，获得无穷的美感。朗读的方法多种多样：个别朗读、集体朗读、配乐朗读、分小组读等，学生读得声情并茂，在诵读中可领悟到学习文言文的乐趣。
     二、总结学习方法
     在文言文教学中我很注重学习方法的引导，以提高学生自主学习的能力。
     积累名句法，就是在文言文的学习中学到有警示意义的句子时进行摘抄。如《孟子》《岳阳楼记》《论语》等都有流传千古的名句：“得道多助，失道寡助”“不以物喜，不以己悲”“居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君”“见贤思齐”……
     归纳总结法，就是学过一个单元后对本单元的文言文知识作小结，按照各种语法知识如通假字、古今异义词、一词多义等，把松散的知识加以梳理概括，这样知识点就科学化、系统化了。
     自己编题法，即把所学的文言文知识用习题加以整理，编成一道道习题，在编题的过程中，对学过的知识再进行一次复习、巩固，并提炼出重点、难点，这样可以把知识点梳理得更有条理。
     三、教学手段多样化
     随着科学技术的发展，多样化的教学手段也可以应用在文言文的教学中。我常在网上下载教学课件、自制flash动画，让学生在动听的音乐、优美的画面中，调动各种感官尽情享受文言文的美感，让学生更快速地理解课文内容。如《桃花源记》一文，课文虽然很长，但是很多学生学完就能背诵，因为我播放了自制的配乐朗读并配有画面的课件，学生非常感兴趣，注意力高度集中，背诵也就很容易了。
     在具体的课文教学中，我还特别加插与课文或作者有关的故事，激发学生学习的好奇心，从而更好地完成学习任务。语文学习内容的丰富性，为语文老师的课堂提供了丰富的潜台词。教师可以结合课文，选择能触动孩子内心的事，激发他们的学习能动性，积极参与到课堂学习中。在教学《论语》时，我选择了与节选的文章有关的“公冶长听鸟语”的故事导入；学苏轼的《记承天寺夜游》，我插讲了苏东坡拜访王安石的故事：在等待接见的过程中，苏东坡看到王安石书桌上没完成的诗：“西风昨夜过园林，吹落黄花满地金。”黄花就是我们今天的菊花，苏东坡觉得不对，菊花是怒放在秋风中，怎么会被吹落呢？因此，他提笔续写了两句：秋花不比春花落，说与诗人仔细听。续诗，当然有讽刺王安石的意思：难道连菊花耐霜也不懂吗？然后说到苏东坡的被贬，从而进入到课文的学习；学习元曲《天净沙·秋思》，告诉学生“断肠人”一词的来历……精选有关的故事、知识，让学生 觉得学习文言文原来如此有趣，无形中就提高了他们学习的积极性。
     文言文的教学方法多种多样。只要我们积极探索，勇于改革，掌握了适宜的教学方法，就能在实践中提高文言文的教学质量，并且切实提高学生阅读文言文的能力。