新课程改革已全面启动，在数学教学中，它以实现“人人学有价值的数学”“人人都能获得必需的数学”“不同的人在数学上得到不同程度的发展”的“大众化数学”为理想，突出体现了数学学习的基础性、普及性和发展性。随着新课程的广泛实施，在教育教学工作中，如何做好后进生的转化工作，将成为不容忽视的教学重点。后进生就犹如搁浅在学海沙滩上的小舟，怎样启动小舟使他们扬帆远航呢？
     根据教学实践经验，任何学生的个性都可以培养、转化、雕塑。学生某方面的“差”是表面的、暂时的，对于后进生的教育应植根于爱，尊重他们，真诚地鼓励他们。“浇花要浇根，帮人要帮心。”只要我们从“师爱”出发，树立“只有差异，没有差生”的教育理念，将后进生学习成绩稍差看成一种正常的个体差异，从心态上接受他们，从情感上理解他们，从言行中关心他们，用心、用爱就能将他们培养成优秀的学生。
     一、多关注，多了解，因势利导
     肥沃的土地要获得丰收需要辛勤的耕耘，而贫瘠的土地要有收获则更需要阳光和雨露的滋润。后进生是学生中的弱势群体，有一些自卑感,但他们也有上进心和成为优秀学生的愿望,盼望教师理解自己,渴望进步。作为一名教育工作者，爱学生，就要成为学生的朋友，走进他们的情感世界，去感受他们的喜怒哀乐。在对后进生的教育中，要熟悉他们的脾气、性格、兴趣、爱好，找到适合他们的话题，逐步与他们建立信赖关系，使他们感受到教师的真诚，领悟教师的良苦用心，消除自卑，并努力完善自己。
     在刚参加工作时，班上有几个淘气捣蛋的学生，很令人头疼。偶然中发现这几个孩子非常喜欢下象棋，抓住这个机会笔者去学习了象棋，之后与他们一起观看象棋比赛，和他们交上了朋友。此后再要求他们遵守纪律、好好学习，他们自然就非常听话了。
     二、多关心，多鼓励，培养自信
     教师只要“蹲下来”,用欣赏的眼光看待学生,就会发现其实每一个学生都在努力,每一个学生都有进步。任何学生都不是朽木,经过教师的精心雕琢,他们都能光芒四射。
     多一把衡量的尺子，就会多出一批好学生。对待“问题严重的学生”，我们应该动用的武器不是轻视和惩罚，而是尊重和宽容。
     曾经有一位后进生经常旷课，在找他谈话时笔者特意提到了他在运动会上做出的努力，并真诚地表扬了他。听到教师的鼓励，这位学生大胆地说出了他的遭遇。对此笔者给予他足够的关心和帮助，同时提出对他的要求。之后在彼此的共同努力下,他变得自信开朗，学习成绩也有了极大的提高。
     对于后进生要多给予关心，了解他们的心理，在探明原因之后,对症下药,因材施教,帮助他们树立自信心，克服困难，养成良好的行为习惯。
     三、抓反复，反复抓，坚定信念
     新的教育理念认为：没有教不好的学生,只是没有好的教育方法。因此教师应不断学习,更新教育理念,改进自己的教学方法,因材施教,弥补后进生的不足。
     冰冻三尺，非一日之寒。转变后进生的工作并不能收到立竿见影的效果。由于小学生年龄小，他们的思想行动具有很大的反复性。出现反复是正常的现象，这是进步中的曲折。因此，在教育后进生时要本着循序渐进的原则，不仅要给后进学生帮助，还要给予充足的时间让他们进步。
     作为数学任课教师，在平常的教学工作中就要注重对后进生学习上的关注，在课堂上优先提问一些适合后进生的问题，让他们有成就感,激起他们主动参与学习的欲望；在课外，研究、整理出一套适用于后进生的数学教学方案，并按方案为后进生补课，着重详解数学基本内容，尽可能给后进生搭建一个阶梯，鼓励后进生扎实地学习，勇敢地攀登知识的巅峰。
     别林斯基说:“爱是教育的工具和媒介。”没有爱就没有成功的教育。教师要无私地爱每一个学生，尤其要给予后进生超过其他学生几倍、甚至几十倍的爱。只要教师从热爱学生的真诚态度出发，拥有持久的耐心和爱心，并注意教育的方法和方式，后进生就能在阳光雨露的滋润下健康地成长，不再落后。