词汇是学习语言的基础，语言活动归根结底是词汇在听、说、读、写、译等形式中的联系和运用。初中的英语教学，词汇量直接影响学生语言技能的发展，语言学习者在输入性和输出性语言使用方面的许多困难都源于词汇的不足。而目前英语词汇教学中的“耗时低效”现象严重，词汇教学往往是投入多、效率低、效果差。
     一、 目前初中英语词汇教学问题分析
     （一）词汇学习脱离语境
实际教学新词时，教师往往采用简单灌输的方式，把新词的意义和用法直接告诉学生，而不是创设真实、恰当的语境呈现例句，因此学生缺少主动探究的思维过程。对词汇的记忆和运用，也只能采用听写的方法来检测。长此以往学生们不仅忽略了词汇在特定语境中的应用，课后大量的记忆也容易给他们造成沉重的学习负担。
     （二）词汇学习语义单一
     教材中词汇所处的语例均大部分为同一范式，结构相似。尽管教师会对同一词汇扩展不同的语义或范式，但举的例子随意性较大，缺乏较高的真实性和客观性。过于集中呈现词汇的某一词性、语义或范式会导致学习的片面性。
     （三）词汇学习效果不理想
     孤立地记忆某个词汇的读音、含义和拼写仍然是常用的词汇学习方式，默写、听写则是检测词汇学习的主要方式。这些方法会导致单词的高遗忘率，学生的实际应用效果也不理想。
     二、  提升初中英语词汇教学实效的教学方法
     （一） 巧用语境，使词汇学习更生动、更灵活
     在语境中学习词汇的理念已经得到越来越多语言学家的认可。缺乏语境的词汇没有携带信息，不能呈现一个“心理真实”，不能唤起学习者的情感和参与。创设情境来教学词汇，使词汇在学生头脑中形成生动形象的图片，从而增强记忆的效果。对于一些在语篇中影响到文本理解且上下文对词义提示不明显的词汇，教师可以创设语境呈现单词，使学生在理解中开展学习。而课文中已经创设了语境的词汇，在完成了对文本的初步理解和读写训练后，围绕课文语境，让学生发现、探究词汇的含义、词性、搭配，培养学生利用语篇线索来理解词汇的能力。
     在学习目标词汇后，教师要创设语境，辅以形式多样的练习帮助学生反复练习。或组词成句开展读后续写，或运用词汇编写新故事、开展对话。只有在语境中呈现词汇、巩固词汇、运用词汇和检测词汇学习效果，才能让词汇的学习具有真实性，且在实际运用时具有可操作性。
     （二）巧用概念图，使词汇学习更系统、更多元
      单词是在相互联系的网络结构里进行储存和记忆的。网络结构在教学中不仅可以扩展学生的词汇量，还能使他们的发散思维得到训练。在词汇学习中，概念图可以直观地、结构化地将学生记忆中分散的词汇联系起来，集中不同水平的信息组织成一个系统，提高了学生记忆的容量和效率。
     教师可以让学生利用背景知识将所学的新词纳入到原有的知识结构中，运用探究和归纳绘制多元、多维的新词汇概念图，主动拓展词汇知识库。复习词汇时，引导学生以话题为线索，构建词汇间的互相联系，使学生对词汇的提取、运用更立体、更丰富。
     （三）巧用语料库，使词汇学习更真实、更客观
     语料库是储存在电子数据库里的文本，它以容量大、语言材料真实、检索快捷方便等优势，被越来越广泛地应用于语言研究与语言教学的领域。在词汇学习中，学习者应该从真实的语言材料中发现所学语言的事实。利用语料库手段进行词汇教学可以提供词汇使用的真实语境。语料库提供的大量的语例可以让学习者增加真实体验，改变过去依赖直觉开展学习的状况。目前网上已有一些大型通用语料库提供在线检索功能，如英语国家语料库和柯林斯在线词库。一些操作方便的语料库检索工具，如Antconc 3.2等软件也可供师生使用。
     初中英语词汇教学应是立体的、多维的。多样化的教学方式才能帮助学生从各个角度去理解和体验词汇，扩大词汇知识的广度和深度，从而真正达到提高对语言的把握和综合运用的能力。