《语文课程标准》明确指出：“学生是语文学习的主人，语文教学应该激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，倡导自主、合作、探究的方式。”因此，只有在教学过程中尊重学生的积极性、主动性和合作性，引导学生积极参与教学过程，才能促使学生全面提高语文素养。
     一、灵活运用导语，激发学习兴趣，调动学生的主动性
     美国心理学家布鲁纳指出：“学习的最好刺激乃是对所学教材本身发出兴趣。”良好的开端是成功的一半，导入导得好，就能先声夺人，造成学生渴望追求新知的心理状态，激发他们的学习兴趣，吸引其注意力，调动他们的主动性，从而点燃他们主动探究问题的积极性。
     二、引导学生质疑问难，调动学生积极主动参与的热情
     古人云：“学起于思，思源于疑。”现代心理学家认为，疑是思维的火花，思维总是从发现问题开始，以解决问题告终。因疑而问，问而深思，这样便调动起学生的内部动因，从而产生主动参与的热情，这种热情往往是积极的、持久的，也是最有效、最根本的。因此在课堂教学中教师应激发学生动脑筋提问题的积极性，鼓励学生大胆质疑，做学习的主人。
     依据学生学习语文的规律，笔者总是在语文教学的各个环节创造质疑问难的机会，通过揭题质疑、初读质疑、细读质疑、赏读质疑、总结质疑等方法指点发问的途径，教给学生发问的方法。
     质疑打破了课堂教学中“师问生答”“一统天下”的坚冰。当然，学生知识的储备不同、学习基础有差异，因此提出的问题，有深有浅，有对有错，对这些问题教师既要慎思来决定取舍，又要运用教学机智艺术地加以引导、疏通，把学生的思维引导到认识事物的本质上来，让学生享受参与教学过程的乐趣。
     三、引导学生争论，解答疑难问题，给学生合作探究的机会
     当学生在质疑当中出现多种见解而难以统一意见时，鼓励学生进行辩论。设计同桌交流、小组讨论的环节，让学生取长补短、相互启发、增加课堂的信息量，促使学生全面深入地思考问题，给学生提供展示个性的机会，培养他们主动探究、团结合作、勇于创新的精神。
     如在教学《再见了，亲人》（小语第九册）一课时，让学生四人一组，组成学习小组进行讨论交流，讲出志愿军可歌可泣的光荣事例，最后推选一位同学归纳小组发言，参加全班交流。在集体交流中，学生不仅讲到了从课文中体会到的志愿军为朝鲜人民沐血奋战的故事，还叙述了罗盛教、邱少云、黄继光等英雄人物的光荣事迹。
     值得注意的是，小组合作讨论交流时，要讲求实效，对不求形式的热闹和讨论时间要适当加以限制，教师要加强巡视指导，这样学生在教师的精心指导下，自主、合作、探究的热情更高，学生在获取新知识的同时又提高了相互合作的能力。
     其实学生自主学习的潜力很大，可讲可不讲的内容完全可以让学生自己去理解，通过小组合作去解决，学生通过锻炼会学得更好。从当前教改形势来看，自主、合作、探究的学习方式将成为一个新的、永恒的话题，这就要求教师在平时的教学中花费更多的精力去琢磨教材，探索研究新教法，设计富有启发性的新鲜问题，进行更高层次的引导，保护和激发学生积极参与、自主学习、自主发展、共同合作的能力。