“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感”。《语文新课程新标准》给我们指出了作文内容的来源。生活是丰富多彩的，可是让孩子们写自己的生活，却又往往无话可说。可见，教师除了要把他们领进生活，还应该教会他们认识生活，思考生活，让孩子有一双发 现生活的眼睛。
     一、给一双“慧眼”，让学生观察生活
     叶圣陶先生说过：“生活如源泉，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”大自然是博大而丰富的，不仅可以愉悦人们的身心，还可以让人在心旷神怡中灵感突发、文思泉涌。
     为了让学生能有一双慧眼，我经常带领学生走进自然、观察自然，培养他们敏锐的观察力，让学生明白河流山川、鸟兽虫鱼等都可成为观察的对象和作文的内容。在指导学生观察校园里的腊梅时，几乎每一次，他们都有新的发现：“小小的花苞真像黄灿灿的宝石、刚爆出的爆米花！”“腊梅花瓣白里透黄，黄里透着一丝淡淡的绿色，花瓣看上去像是透明的，发出亮亮的光泽，摸上去很有韧性……” 
     二、搞一些活动，让学生体验生活
     “知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。“乐之”是一种最佳的理想境界，如何让学生对习作产生浓厚的兴趣呢？笔者的做法是“活动引路，作文随后”。爱玩是孩子们的天性，开展一些丰富多彩的活动，不仅可以补充课堂教学的不足，还会为学生积累下典型的写作材料。
     组织学生进行一次足球比赛，赛场上各种状况频出，尖叫声、欢笑声接连不断，赛后学生热烈交流。这样妙趣横生的活动，学生何愁没内容可写？不到40分钟，大部分学生已完成习作，而且作文内容充实，栩栩如生。我还有计划地组织学生参加社会生活实践，如种花栽草，饲养蚕、仓鼠等小动物……“有感而后发”，引导学生把这一切所见所感装进自己的“素材宝库”。
     三、造一些机会，让学生进入生活
     “作文来源于生活”。在作文教学中教师不能局限于课堂教学，还要鼓励学生多跨出教室、迈出校园，走向社会生活这个大课堂。在充分接触各种人和事之中进行有感而发的写作，学会多角度地看待身边的一切事物，学会真实地表达自己的思想感情、人生观和价值观。
     为了让学生学会写调查日记，笔者跳出传统的布置作文的模式，提前让学生去做小侦探，悄悄调查家人哪些行为是在浪费水，到学校调查同学、老师有哪些浪费水的行为，并要求学生上网搜集节水方面的知识。这样，给了学生充分的思考和准备的空间后，再让学生写作文“……的调查活动”，就可谓是“水到渠成”了，学生在作文中寻找到乐趣，也不会“为作文而作文”了。
     四、借一颗“慧心”，让学生思考生活
     作家刘心武曾说过：“倘若仅仅是有生活，而不对生活进行深入的思考，从而形成对生活的某方面的独到的、深刻的见解，那么写出的文章当然也不可能有什么深度与内容。”许多学生在选择写作材料时常停留在事件的表面现象上，因此教师要借一颗“慧心”给学生，鼓励学生不仅要用“眼睛”看，还要用“心”看。大到“奥运会”“世博会”，小到逛街游园，这其中，作为生活主体的人其实最复杂，人有真、善、美，也有假、恶、丑，美好的表面里蕴含着丑恶，丑恶的事物里藏着美丽，我们要把学生培养成学会生活、学会思考的人，这样才能写出自己对生活的独特感受，不人云亦云。
     生活是一本书，包罗万象；生活是一幅画，五彩缤纷……多彩的生活，需要我们引导学生观察生活、体验生活、思考生活，从而发现生活之美，生活之乐，让笔下流淌出潺潺的清泉，让作文和生活同行。