在教学中教师能强烈感受到学习困难学生与其他学生在英语学习上存在较大差距，这些学生连基本的生词、课文都不能读熟，更谈不上有学习英语的兴趣和学习英语的成就感，因此教学补差的工作任重而道远。这不仅仅是口头上的，而是应该真正去分析每一个困难学生身上存在的问题，对症下药，因材施教。
     一、真正关注困难学生的知识和能力的基点
     很多老师接一个班时经常抱怨有的学生很差，却从未真正地收起藐视和怨恨的眼神，了解过学生差在哪。是学习态度差；知识结构在中年级有脱节；还是性格内向造成的；他现有的知识点在什么层次，语言表达能力欠缺什么。只有真正了解学生现有的知识水平和学习特点，才能做到心中有数，有的放矢。学习态度差，就从纪律和学习常规下手；知识结构出现脱节往往是因为外来因素造成的，教师在教新课的同时需要额外地关注知识点的衔接，适当补上遗漏的内容，让他能继续学习；性格内向的孩子往往因为自己差上课不敢展现自己，教师应该找到一切机会让他发言，并带动全班同学给予其鼓励，老师和同学的赏识会激励他不断地提高。当然无论是帮助哪一类的学习困难生，教师都要在精神上或物质给予鼓励。
     二、让学困生多开口
     学困生由于羞怯心理，往往在课堂上不敢开口。在提问时，要尽可能让学困生多点答问的机会。为了不挫伤学困生的积极性，尽量提一些他们能回答出来的问题。造句或操练新句型时，先示范，再让他们模仿；分组操练时，让学困生与学困生在一起，并适当降低要求。在这过程中，只要他们能积极参与，就予以肯定，如果回答正确要及时给予表扬。当然，错了也要注意纠正。纠正时要加以启发、引导，不横加指责或挖苦讽刺，这样坚持一段时间，学困生的参与意识大大增强，良好的开口习惯也随之慢慢养成。
     三、给学困生“加餐”
     所谓的“加餐”就是在课后给学生进行额外的辅导。首先明确告诉他们辅导中要完成的任务，明确他们的学习责任，对他们全面关心、全程关注。其次辅导要有一个有效的方法。教师要坚持思想上引导、情感上护导、知识上辅导、方法上指导等方法有机结合，逐渐改善他们的学习态度，培养他们的学习兴趣，提高他们的学习能力。
     四、把好基础知识关
     要分阶段、分步骤地落实学困生对词和句型的掌握。对他们提出具体要求，第一天会认、第二天会读、第三、四天会背诵、第五天会做基础习题。让学生觉得这些要求可操作并能遵照执行。
     五、与家长合作，共同帮助学困生进步
     首先要改变家长和学生的态度。许多家长和学生都认为学英语无用，但他们没有意识到经济全球化的今天，只有正确的语言才能与他人有效地沟通。因此学英语势在必行，作为一名英语教师首先应让学生明确这一点。此外在与家长联系时要明确孩子英语学习的现状，让家长做到心中有数。后面的教学中，学生只要有一点改变或进步，都要告知家长，既争取家校教育的合力，同时老师的额外关注会改变家长心态，给孩子更多的自信和动力。  
     六、对学困生要有耐心
     冰冻三尺，非一日之寒。学困生不良的学习习惯以及学习成绩，不是一朝一夕形成的，加上他们的思想情绪反复无常，要转变他们需要一个较长的时间，这就需要教师有一定的耐心。当学困生在学习中遇到困难时，要给予鼓励和支持，循循善诱，耐心帮助；当学困生做错题时，不要急躁，不要挖苦，而是耐心辅导，直到他们学会。
作为一个教师应给予学习困难学生尊重和爱护，用语言和行动来帮助他们进步。