小学数学练习课是以巩固数学基础知识、形成解题技能和培养学生运用所学知识解决实际问题为主要任务的课。它是小学数学课堂教学主要课型之一，约占总学时的五分之三。练习课并不像新授课那么有“新鲜感”，要让练习课上出自己的特色就需要重建练习课的课堂生活，让练习课能引领学生走向自主、走向智慧、走向多元。
     在平时的教学工作中练习课教学存在着极大的盲目性和随意性，主要有以下几个误区：
     1．照本宣科，缺乏有效整合。课堂上练习面面俱到，只求蜻蜓点水，缺乏统揽全局的设计及有效的提升和拓展。
     2．重量不重质，层次不清楚。同一层次的练习重复出现，没能遵循学生的认知规律，结果导致练习课达不到预期目的。
     3．缺乏反馈调节，忽视学生间的差异。教师并未及时了解学生的练习情况，也忽视不同学生间存在的个体差异而将预设的教案进行到底。
      4.偏重操练功能，忽视思维发展。练习以形成学生的解题技能、技巧为根本目的，而不顾提高学生的思维水平。
     如何使练习课中练习的“味”浓而不腻？
     一、求准
     “求准”即练习课的目标定位、策略选择要精准。上好一节练习课，必须首先“吃透”教材，揣摩每一道练习题的编写意图，了解练习之后学生在知识、技能与情感态度方面需要达到的目标，并根据目标灵活选取练习活动的组织策略，以求练习的有效性。
     笔者在执教苏教版小学数学第九册《解决问题的策略——一一列举》第三课时练习课时，在钻研教材的基础上确立这样的练习目标：
     1.学生通过练习进一步掌握在具体情境中用一一列举法，解决实际问题。
     2.通过练习，学生进一步感受使用一一列举法的有序性。
     3.通过练习，进一步发展运用数学方法解决生活问题的意识，提升解决问题的能力。
为了有效达成以上练习目标，可以选择：整体串连，增强兴趣；结合实际，内化方法；加强对比，适时反思的组织策略。
     有了准确的目标，灵活的策略，整节课的练习活动就在目标的指引下有效进行，学生通过练习，实现教学目标。
      二、求新
     “求新”即练习课中练习的题型设计、呈现形式要新颖。目前教材中的练习题几乎被计算题、应用题 “垄断”。在练习课上如果学生一直做计算题、应用题，会产生厌烦情绪。为了激发学生练习的兴趣，就有必要在练习的呈现形式上下功夫，对现有题型进行适当的“包装”。
     笔者在执教《解决问题的策略——一一列举》的第三课时练习课时，将书中的练习题串连成一个从学校到少年宫去参观的整体情境，做成课件，根据学生的意愿选择参观的顺序，灵活地呈现相应的实际问题。

     如点击“趣味屋”出现：你会把36写成两个素数的和吗？
     点击“实验室”出现：……
     由于将书上的练习进行了“包装”，以新颖的形式呈现了出来，就让学生有了耳目一新的感觉。既增强了学生参与练习的热情，提高探究问题的积极性；又能以这样的新“产品”，达到以新引思，以新促思，以新成思的目的。
     三、求活
“求活”即练习内容的选取要鲜活。教学中，教师应依据练习目标，根据学生的年龄特点，尽可能地选择生动活泼的、学生感兴趣的内容作为素材重组或改编成练习。让学生主动积极地投入到学习活动中去，稳定学生的注意力并深化学生的思维。
     如在认识了百分数之后的练习课中，为了深化学生对百分数意义的理解和在生活中灵活运用百分数的能力，笔者设计了以下练习：
     108%   45%   98%   100%   55%   2%
     1.我国神舟飞船从神舟一号到神舟七号发射全部成功，发射成功率是（    ）。
     2.某车间经过技术革新，现在每月的产量是原来的（    ）。
     3.一根电线用去了全长的（    ），还剩下全长的（    ）。
     以上综合练习所选素材均与时事及学生生活实际相结合。这种形式的练习让学生主动参与到学习活动中来，产生学习兴趣，使练习的效果事半功倍。
     在教学中教师要利用数学学科特点，根据教材中的练习素材，紧扣练习目标，精心设计和组织练习。在知识和难易程度适宜的基础上设计习题，并做到求准、求新、求活，以变通形成合力，发挥整体效益，让练习课中的练习成为学生学习数学兴趣的直接发源地。此外，练习课还应遵循讲练结合的原则，做到练前明目标、练中有交流、练后有总结，努力体现练习课的“练习味”，但又是真正的味浓而不腻！