音乐教育家柯伊达指出：“如果首先学习唱歌，然后学习其他，将使学生具有多种音乐的准备。”唱歌教学在音乐教育中有着不可替代的地位。因此，小学音乐课堂提出有效歌曲的教学显得尤为重要。那么何为有效的歌唱呢？
     一、有效歌唱源于良好的歌唱姿势
     良好的歌唱姿势是有效歌唱的源动力，它能充分调动身体各发声器官的积极参与，发出优美、自如的歌声。在教学时，我常对学生提出歌唱姿势训练的要求，发现问题及时提醒、纠正，并用正确和错误的两种姿势进行示范，让他们辨别发出声音的不同，督促他们逐步养成良好的歌唱习惯。我们建议对于小学生来说，良好的歌唱姿势应该做到：自然端正地坐立，两手臂放在身体的两侧或双手松开放在桌子上，小腹微收，双肩略后展，头放平正，两眼平视，面带微笑，两脚着地，稍稍分开与肩同宽，一脚略向前伸。
     二、有效歌唱源于正确的呼吸
     “善歌者，必先调其气”“我觉得优美的歌唱完全依赖于正确的呼吸方法”（罗塞得·米勒），正确的呼吸是有效歌唱的关键。对于小学生来说，第一要正确地吸气：想象自己处于一个美丽的花园之中，想深深地闻一闻鲜花的芳香——这就是歌唱的吸气，深深地吸，吸得才有用；第二要正确地呼气：呼气要均匀、舒缓。
     三、有效歌唱源于清晰的吐字
     语言是歌唱的基础，歌声中的语言清楚地表达了人们的意识和情感。意大利著名男高音歌唱家帕瓦诺蒂说：“我们唱的词，如果吐字不清，不仅破坏了意境，而且会给观众带来反感。”因此，吐字是否清晰，直接决定着歌唱的优劣。歌唱时吐字不清，歌曲就失去了原有的本色。因此，要想唱好歌必须先学会正确的咬字、吐字。同时我们要求歌唱吐字也要像说话时那样清晰、亲切。但如果真用说话时的发声、吐字去唱歌，就会产生“有字无声”的状态，不能满足歌唱“字正腔圆”的要求。所以要求“像说话”，是高位置的“说话”，而不是“真说话”的状态。
     四、有效歌唱源于自然亲切的声音
     人们常把歌唱与说话相提并论，主张“歌唱即是延长了说话”。相对于专业的声乐训练，小学音乐教材中的歌曲更需要自然、亲切的表达，因此，在教学中我经常对学生歌唱时发出的声音进行指导，特别是发生喊唱时，可采用再现法，及时提醒和随时纠正声音，养成张口就要唱出自然亲切声音的好习惯。
     五、有效歌唱源于中等的音量
     在课堂中，扯着嗓子，鼓着腮帮子，胀红了小脸蛋大声喊唱的学生比比皆是。制止喊唱，保护学生稚嫩的嗓子，帮助他们建立“中等音量”的概念显得尤为迫切。在学生嗓子尚未发育完全，发声方法也没完全掌握之前，我们提出用较少的力气，中等的音量，自然亲切的歌唱，才是有效的歌唱。
     当然并不是有了良好的姿势、正确的呼吸、清晰的吐字、自然亲切的声音和中等的音量，就是有效的歌唱。归根结底，歌唱是一个简单、自发的心理过程。在各种心情中，快乐也许是最重要的。好心情非常有助于协调发音器官各部分的关系，调整它们的位置。