自主学习作为一种学习理论，从教的角度看，自主学习重视学生在学习活动中主体意识的自觉发挥及能动性和创造精神的积极发挥；从学的角度看，自主学习具有独立性、能动性和创造性三个基本特征。自主学习就是主动学习,是学生对学习的一种由衷的喜爱，是一种发自内心的自动、自觉的学习行为和良好的学习习惯。学生有了学习兴趣，学习活动对他们来说就不是一种负担，而是一种享受、一种愉快的体验，学生会越学越想学、越学越爱学。农村小学英语教师应积极地为学生的创造、发现、表现提供更多的机会，为学生提供必要的发展空间，使学生具有适应终身学习的基础知识、基本技能以及终身学习的能力。
          一、游戏情境，引起兴趣，激发自主学习的愿望
要真正让学生自主地参与探索学习并获得不同的发展，英语教学必须从学生的兴趣出发，努力营造一种自由、轻松、开放的教学氛围，促使学生主动去探究、去发现、去创造。托尔斯泰曾说：“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生的兴趣”。如何在小学英语课堂教学中激发学生的学习兴趣呢？心理学研究表明：学生的学习兴趣，是在学习的过程中，由于经常体验到学习的乐趣，多次获得成功的满足，逐渐形成了一种比较稳定的学习动机和求知欲望。因此教师要在教学中为学生积极创造能够获得学习乐趣和成功的机会，从而激发学生学习的兴趣，提高学习的效果。
     二、渗透策略，指导学法，确保自主学习的能力
     当我们把教学过程中关注的焦点由老师的讲解转变到学生的自主学习行为后，学生的认识水平、学习方式就会成为影响自己自主学习的重要因素，学生的自主学习离不开老师循序渐进的有效引导和指导，离开了教师的正确导向和有效引领，自主学习就会蜕变为一种随意性学习、自由性学习，表现为随心所欲，胡乱猜想，走马观花，囫囵吞枣。教师要以学生的发展为本，在构建学生自主的课堂教学环境时，应充分考虑学生在自主学习过程中有哪些困难。教室应根据学生学习的特点和不同的教学内容渗透学习策略和学习方法的指导，在课堂教学中应教会学生“学会学习”，培养学生自主学习的能力，确保学生有能力参与自主学习的过程，学生有了一定的学习能力后，就能积极主动地参与，乐于探究，勤于动脑、动手、动口，处理信息的能力，获取新知识的能力，分析问题解决问题的能力就会有所提高。
     三、培养习惯，磨练意志，保持自主探索的精神
良好的学习习惯能够促使学生积极主动地参与到学习活动中去，坚强的意志能使人在困境中奋发向上，自强不息。教师经常对学生提出严格的要求，是学习本身的需要。学习离不开良好的学习品质，要求学生付出艰辛的劳动，对问题的解决要有顽强的意志力，要培养学生认真听课，遵守课堂纪律，积极思考，踊跃举手发言，及时复习，独立完成作业的良好学习风格。在小学低年级要培养学生静听、模仿的习惯、大胆开口的习惯。因为任何一种语言学习都离不开勤讲多练，课内发言是一种极好的听说训练，教育学生“要想明天讲得棒，别怕今天出洋     相”，使学生养成预习、复习的习惯。
     四、和谐关系，营造氛围，让学生敢于自主学习
和谐的师生关系，使学生有愉悦感、安全感、尊严感，在这样的环境中，学生没有精神压力、没有心理负担，大脑皮层容易形成兴奋中心，思维最活跃，实践能力最强，他们有不怕失败的心理，有自由发挥、充分交流的机会，有无拘无束的思维空间，学生专注于学习，分析和解决问题的能力就会明显得到提高。教师要让学生自主地参与学习活动，就要营造一种活泼、积极、主动的教学氛围，这样学生才喜欢你、亲近你，愿意听你的话，才乐于参与，肯于思考，把紧张的学习过程转变成愉快地学习活动。如：在教学中，不妨打破传统的课桌椅成行成列的排放方式，按课文要求，或两人一对，或分成小组，或随意换位置，用与好朋友谈心、打电话等方式，让学生能围在一起用英语对话、交流，给学生创造一种愉快、轻松、活泼的气氛。
     教师在任何时候都不能以自身的主导作用取代学生的主体地位，而要激发学生的学习动机和兴趣，培养学生良好的学习习惯，提高学生自主学习的能力，充分调动学生自主学习的积极性，让学生想学、会学，使学生真正成为学习的主人。