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小学低年级语文课堂赏识性评价必要性研究 |
来源:本站原创 作者:海门市第一实验小学 朱晓玉 发布日期:2019-06-17 13:04:04 |
赏识性评价是课堂教学的重要环节,是提高课堂教学效率的有效评价方式。低年级语文课堂教学中,语文教师要善用赏识性评价用语。 下面笔者就谈谈赏识性评价用语在低年级课堂中的“威力”。
低年级语文教学是素质教育的基础,课程标准提出了知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度的课程目标。课堂除了是知识的习得之外,更是习惯的养成、个性的培养、自信的表达。
二、语言的活力,是学习的动力
将传统教学中师生之间单向或双向交流改变为师生、生生之间的多向交流,学生有更多的机会发表自己的看法。给学生提供一个较为轻松、自主的学习环境,能提高学生创造思维的能力,而且还将他们的课内学习延伸到课外,使他们在参与学习的活动中得到愉悦的情感体验。
课堂中常会有学生给教师惊喜。比如,笔者的课堂中一个回答问题非常积极的学生语文学习成绩并不是很好。可就是这个学生给笔者留下了非常深刻的印象,几乎每一个问题他都会举手回答,上课时坐得端端正正,非常认真地听讲。这是因为每一次回答,他都能从笔者鼓励的眼神、赞美的微笑、温柔的语言中得到下次举手的自信。
小学生正处于口语发展、习惯和品德形成的关键时期,“模仿”是他们主要的学习方式,因此,小学语文教师的课堂语言除了担负传授知识的重任以外,也是学生学习语言的榜样。教师抑扬顿挫、音韵优美、富有感染力的课堂语言能吸引学生的注意力,培养学生的语感。
赏识性评价用语,是从教师的“舌尖”流向学生的心间。新课程标准指出:“对学生语文学习的日常表现,应以表扬、鼓励等积极的评价为主,采用激励性的评语,从正面加以引导。”课堂是生命涌动的地方,智慧的回答、动听的朗读、师生的良好互动诠释了课堂的精彩、生命的鲜活。教师的课堂要以学生为主体,课堂为阵地,开展师生、生生之间一种充满生命活力的思想、文化、情感交流。 |
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