在科技发展日新月异的今天，利用多媒体信息技术辅助教学已被广泛应用。与其他教学手段相比，其优势尤为显著。笔者在初中语文教学中合理运用多媒体信息技术方面获得一些教学研究心得，现分述如下。
 

一、兴趣是最好的老师

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，此孔子名言为大家所熟知，的确，正如爱因斯坦所言,“兴趣是最好的老师”。

在作文教学中,为了激发学生的写作兴趣,让大多数学生不再害怕上作文课,多媒体常常能派上用场。如教学写半命题作文：走近名人（鲁迅、茅盾、巴金、保尔·柯察金、比尔·盖茨……），选一位最崇拜的名人来写。教师可以让学生先观看这些名人的生活或工作视频,让学生亲近自己最崇拜的名人，和名人进行心灵的交流。在充分感受名人的人格魅力后,学生的写作激情已被点燃，教师再引导学生去写,他们就不会再咬笔杆或挤牙膏了。
 

只要教师巧用信息技术进行教学，就能一石激起千层浪，使语文课堂不再是一潭死水。让多媒体去敲开学生的兴趣之门，让学生成为“乐之者”，是教师在语文教学路上需坚持不懈去探寻的目标。

二、创设情境，变难学为易学

有些课文，是从经典名著中节选下来的优美章节，之前的故事情节与课文章节中的内容有着紧密的联系，对学生理解课文内容至关重要。如何把文中没提到的错综复杂的关系详细地介绍给学生，又只要花费较少的时间呢？用多媒体信息技术就能解决这一难题。如教《雷雨》这一课，这是一部四幕话剧，这四幕戏被安排在夏日某一天的二十四小时之内，按时间顺序发生。但是剧情却跨度三十年，课文节选的是第二幕，如果学生不了解人物三十年前的恩怨，定不能顺利解读节选内容，这就需要借助多媒体播放影视资料，用最短的时间把剧情交代清楚，让学生对课文产生浓厚的兴趣。

事实上，语文教材中的文言文、说明文和许多其他体裁文章都是枯燥乏味的，如果教师能多用电教多媒体，便能轻易地降服教学中的拦路虎，极大可能地优化语文课堂教学。 

三、授之以鱼，不如授之以渔

语文课标明确指出：“学生是学习与发展的主体。”如何激发学生的自主性、创造性，让课堂成为学生释放天性的自由空间？其实这不应该是个难题。苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“人的内心里有一种根深蒂固的需要——总想感到自己是发现者、研究者、探寻者。”现代信息技术，恰为学生的需求提供了源源不断的养料。
 

如关于口语交际的教学，怎样才能有效快速地提高学生的口语交际能力？教师可以让学生反复聆听名家的朗诵,观看名人的演讲,或欣赏精彩的学生竞选活动等音像视频。美国著名心理学家威廉·詹姆士说:“人类本质中最殷切的需求是渴望被肯定。”教师就是要最大限度地发挥多媒体优势，从而感染和带动学生,充分调动学生的主观能动性，让那些内敛的学生也敢于大胆表达内心，来达到教师的教学目标。
锻炼和提升每一位学生的语文素养和能力，让每一位学生都爱乘坐多媒体这艘大船，快乐自主地学习，成为善学的学生，这一直是教师孜孜不倦追寻的航标！
 

在语文信息技术教学研究领域,还有许多需探索和注意的问题，笔者先通过上述三点和大家共勉。总而言之，每一位语文教师，只要合理应用多媒体信息技术，只要巧妙地把多媒体信息技术穿插融合在课堂教学中，语文教学能力将不断提高。