数学学科具有抽象性强、逻辑性强的典型特征，学习数学知识有时会让学生有抵触情绪，教学效果不佳。因此，笔者在教学中充分利用信息技术优势，努力寻求信息技术与数学知识之间的契合点，在课堂上营造形象生动的教学情境，从而有效地提高学生的学习效率。

一、欣赏图片让感官“活”起来
 

古希腊数学家普洛克拉斯曾说：“哪里有数学，哪里就有美。”课堂上，教师通过美丽的图像、鲜艳的色彩刺激学生的多种感官，使之产生强烈的求知欲，从而去积极地探索、主动地发现。
 

例如：在教学“年、月、日”时，笔者首先用课件展示生活中新颖别致的年历。然后，笔者让他们拿出自己准备的年历互相展示，仔细观察,并问：“谁来介绍一下，你的年历是哪一年的？一年有几个月？2月是多少天？”然后，学生发现了一年中有12个月，其中11个月的天数是固定的，只有2月有的年是28天，有的年是29天。接着学生在愉悦的状态下继续探索，审美体验不断升华。

二、演示动态让思维“活”起来

课件的直观演示使抽象的知识具体化、形象化。教学中，笔者经常将知识内容和信息技术有机融合，难理解的知识通过直观演示呈现，使学生心中豁然开朗。

“图形旋转”是北京版四年级下册的教学内容，本课要求学生初步理解旋转的含义和三要素，认识旋转的特征和性质。笔者在教学认识旋转三要素时，用多媒体动画播放简单图形的旋转运动。通过两个相同图形的不同旋转，学生认识了旋转中心、旋转方向和旋转角度。之后学生又用手比画来模拟图形的动态运动规律，深入理解了旋转的要素。最后，笔者让学生欣赏由旋转创造出的美丽图案，感受图形旋转带来的乐趣。学生用旋转知识创造美的热情被激发了，创新思维的火花不断绽放。

三、动画人物让情绪“活”起来

多媒体技术对情境的创设和审美能力的提高具有重要作用。把信息技术引入课堂，创设信息化课堂，学生在动态、开放、生动、多元的学习环境中能更多地获取知识。

“合理搭配”一课要求学生了解生活中简单的搭配现象，通过观察和实验解决简单的搭配问题，掌握搭配方法，学会有序、全面地思考问题。授课时笔者选取学生喜爱的动画人物“艾莎”为主人公，以她游少年宫为素材。先播放“艾莎”自我介绍的录像并问：“你们愿意和艾莎一起参加少年宫的游艺活动吗？参加这个活动必须穿漂亮点，她从衣柜里选了几件最喜欢的衣服（出示图片）。一件上衣和一条裤子搭配是一种穿法，艾莎有几种穿法呢？”学生听了，迫不及待地开始思考。这时笔者要求：搭配时既不能重复也不能遗漏。学生开始搭配，不一会儿几种搭配一一呈现。在“艾莎”的引导下，学生探究新知的情绪始终活跃着，在视听的审美体验中感受着数学知识的神奇，享受着知识带来的快乐和惊喜！
 

陶行知先生曾说过：“与时代俱进，才能做一个长久的现代的人。”我们的教育也应该这样。信息技术作为一种现代化教学手段，应该长久地更深地融入数学课堂，这样的数学课才会生动、活泼、有效。