小学数学教材虽然融入了很多贴近生活的事例，但还是具有很强的抽象性。小学生的心理特征决定了他们喜欢活动实践类的学习，而不喜欢枯燥的听讲。因此，在小学数学教学中，有必要扩大实践活动的范畴，这样不仅能提高学生学习数学的兴趣，还能提高其解决实际问题的能力。

一、课堂教学中的数学活动

课堂是学生学习的主战场，应让学生从实际生活出发，调动其学习的主动性，经历具体生动的学习过程，促进他们思维的发展。

1.创设贴近生活的问题情境，让学生经历获得知识的过程

小学数学教学应密切联系学生的实际，课堂中的问题情境要来源于学生实际，让每一位学生都经历学习知识的过程，得到真实的学习体验。如教学“表面涂色的正方体”时，我让学生利用身边的魔方，把魔方表面的每一块都贴上小贴纸，然后在拆魔方的过程中让学生观察，从而理解被涂色的小正方形与原正方形的关系。这样让学生自己动手操作，主动探究，学习体验肯定是深刻的。

2.坚持以学生为主体，倡导小组合作学习
 

课堂学习中，最有效的方式就是小组合作学习。如教学“轴对称图形”时，我给每个小组一些相同的图形纸（长方形、正方形、平行四边形、五角星、圆形等），然后让小组合作证明这些图形是否为轴对称图形，对称轴分别在哪里。对于有的图形，组员们观点一致；而对于平行四边形，大家有了分歧，有人认为是轴对称图形，有的则持否定观点。经过动手操作和比较，最终大家都确定平行四边形不是轴对称图形。
 

二、课外实践中的数学活动
 

数学课外实践活动的内容可以是课堂教学的拓展和延伸，也可以不拘泥于教材，选择具有现实性、趣味性和挑战性的内容。

1.家庭作业型数学活动

引入活动性数学作业，融读、写、玩、画于一体，使学生全身心投入，真正做到手脑结合，感受数学的趣味性和实用性。低年级学生可以玩七巧板、算24点、拼图、魔尺等；中、高年级学生可以玩魔方、数独、孔明锁、九连环、华容道等。
 

2.校园拓展型数学活动
 

教师可以结合本校情况和教学实际，策划相应的校园数学活动。例如结合我校学生在校午餐的情况，在教学“统计”后，我设计了“学校午餐浪费”实践活动。活动分“个人”和“集体”两种模式，学生可以自行选择。个人：（1）统计某位学生（包括自己）一周午餐的浪费情况；（2）估算出个人一学期、整个小学阶段午餐的浪费情况；（3）查阅资料，了解贫困地区儿童的生活状况，对比之下，你有什么感想？集体：（1）统计我们班学生某天午餐的浪费情况；（2）统计全校某天午餐的浪费情况；（3）估算我校一学期、一年午餐的浪费情况；（4）查阅资料，了解贫困地区儿童的生活状况，你有什么想说的？这次活动培养了学生发现探究、与人合作、运用数学知识解决实际问题的能力，也提高了学生珍惜粮食的意识，达到了学科教育与人文教育的统一。
 

3.学科融合型实践活动

苏教版四年级数学上册“运动与身体变化”与五年级科学上册“测量呼吸与心跳”这两课，虽属不同学科、不同年级，但教学内容有很多相同之处：都要测量运动前后的身体变化；都要让学生学会测量脉搏和呼吸；都要较为精确的统计数据。教学时教师要有大教学观，给他们更多时间去实践，让学生真正感受到数学学科的基础性和应用的广泛性。

4.家庭合作型实践活动

家庭综合实践活动一般任务多，对学生的知识能力要求较高，需要家庭成员积极参与，给予适当的指导及配合。例如让学生参与全家旅游计划的制订，让学生综合运用数学知识去解决旅游中购买车票、门票和安排住宿、饮食以及景点线路等一系列问题。

综上所述，小学数学实践活动的开展能提高学生对数学的兴趣，促进学生主动学习，培养学生的创新意识和实践能力，在更广阔的世界里感受数学的价值。