活化语文课堂是确保课堂活跃和学生学习积极性得到提升的关键，也是打造高效小学语文绘本阅读课堂的必然要求。我们必须切实掌握绘本阅读的内涵，在低年级语文阅读教学中巧用绘本，以达到活化语文课堂的目的。

一、绘本阅读概述

绘本阅读主要是教师在对学生进行阅读教学时，为了更好地激发学生的阅读兴趣，由教师推荐或学生自选，有针对性地进行绘本的选取，以激发学生对绘本阅读的兴趣，进而更好地转移到课文文本的阅读。

二、绘本在低年级语文阅读教学中的促进作用
 

一是有助于学生阅读兴趣的激发。绘本阅读利用图画将故事的内容展现出来，有助于激发学生阅读兴趣。二是能发展学生的想象力与思维能力。绘本主要采取图文配合的方式，在小故事中体现大道理，让学生从中受到启发，为学生留下一定的想象空间，促进学生想象力与思维能力的提升。三是强化学生课堂积累。阅读是为了更好地积累写作素材，丰富学生的阅读知识，实现以读促写的目的。

三、低年级语文绘本阅读教学的实施策略

1.变阅读为“悦读”
 

绘本阅读主要面向的是低年级学生，为了更好地激发其阅读兴趣，教师可以适当降低阅读难度，引导学生从“悦读”开始，这样才能更好地促进绘本阅读教学成效的提升。低年级学生的识字量十分有限，所以在阅读教学中，教师需要巧用绘本促进学生阅读兴趣的提升。尤其是在开展“读好人生第一本书”活动中，教师需要选取便于学生理解、通俗易懂的读物，如经典初级绘本《安徒生通话》《格林童话》等，这类绘本不仅配备了生动形象的图画，而且在色彩搭配上活泼鲜明，能更好地与低年级学生的阅读兴趣相符。这些故事中蕴含了直接而鲜明的道理，能弥补其在知识性方面的不足。另外，对低年级学生而言，这类绘本中生字词不太多，能更好地扫除阅读活动中的障碍。
 

2.巧用绘本进行留白想象，强化学生语文素养培养
 

由于绘本读物语言简洁、插图丰富，所以在进行语文教学时，教师需要借助绘本为学生留白想象，引导学生猜测故事内容，这样能有效激发学生的想象力与创造力，从而更好地培养学生的语文素养。例如在学习一篇新课文之前，教师可以通过绘本来引导学生思考故事的结局，学生开动脑筋进行丰富的想象，推测绘本的内容是什么，故事的发展情节和结局如何。这样可以让学生在阅读的过程中自由遐想图文以外的内容，在培养学生想象力的同时丰富其在语言思维和表达方面的能力，最终达到提升语文素养的目的。

3.注重阅读深度拓展，强化学生创作意识
 

阅读和写作是基本的语文学习能力，这两大能力的培养需要做到齐头并进、读写结合，这样才能更好地促进学生语文学习能力的提升。教师在教学中需要注重阅读深度的挖掘和拓展，在对高年级学生进行阅读教学时，应巧用绘本来帮助学生获取更多的写作素材，并引导学生利用语言文字和所得到的素材进行创作，强化学生的创作意识，激发学生的创作欲望。
 

由于绘本种类较多，为了更好地提高低年级学生的阅读能力，必须在不同类型的绘本中加强低年级学生阅读工作的开展。例如通过引导低年级学生诵读诗意绘本，能有效提升低年级学生的书面语言表达能力，比如《我爸爸》《月亮的味道》《花婆婆》等，虽然其各自的内容不同，但都属于诗意绘本。而在低年级学生诵读的基础上，教师应加强与低年级学生之间的互动，通过分享阅读，为其树立良好的榜样，并有感情地进行朗读，但是在朗读对话过程中应相应地变化语调，从而引导低年级学生更好地分享教师的热情。
 

综上所述，在小学语文绘本阅读教学中，教师需要巧用绘本，尽可能地激活课堂气氛，尤其是对不同学段的学生，应采取有针对性的策略，这样才能更好地促进绘本阅读教学成效的提升。