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小学低段学生写话能力的提升策略 |
来源:本站原创 作者:盐城市射阳县人民路小学 戴鸿燕 发布日期:2019-03-25 16:15:20 |
写作能力是一个学生语文基础知识和应用能力的综合体现。然而很多农村小学生因阅读量、生活视野、写作训练等方面的欠缺,不喜欢甚至害怕写作文。作文教学是农村小学语文教学中普遍存在的难题。 低段学生语文学习的大量精力用在识字和口头语言表达的培养上,三年级开始正式设立作文课。由于教材没有写话内容的设计,老师和学生都感到,由片段语言向完整文章过渡有一定的断层,缺少了一个有效衔接。如果能在一、二年级时就开始通过写话训练来培养学生的写作兴趣,这将对三年级学生的习作学习具有积极的意义。
写作要把激发学生写的欲望放在首位。语文教师应该降低对低年级学生的要求,让学生明白写作就是贴近生活实际,将写话变成学生自身表达的需求,使学生感到写话就是把自己想说的话写下来,用书面的形式告诉周围的人,是一件有意思而且愉快的事情。比如,教师可以整理出每个学生的生日,每到学生生日那天,就发动其他学生写祝福语。教师还要善于培养学生留心观察生活的习惯。比如,可以“我喜欢吃的水果”为主题进行分享交流。随着农村生活水平的提高,对一、二年级的学生来说,一般的水果大家都吃过,但每个学生都有自己偏爱的水果。因此,基于学生的生活经验来展开写话,学生一定有话可说,有话可写。
读是写的基础。对低年级学生来讲,要想能说会写,其根本还在于多阅读。一方面,教师平时要注意营造氛围,结合学校的书香校园创建活动,向学生推荐好的书籍,培养学生良好的阅读习惯,激发其阅读兴趣,增加他们的语言和知识积累,开阔其视野。读得多了,写话水平自然会提高。另一方面,在此过程中,教师可以巧借榜样的影响力,进行小组合作学习。小组合用一个本子,组员每天轮流写话,自由发挥,教师定期批阅、写评语。这样,每个学生都能看到其他组员写的内容,可以相互借鉴学习。学生在教师的评语中受到启发和激励,既能增强进取心,又能克服畏难心理。
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