提到作业，教师觉得改起来没完没了，学生觉得写起来让人烦恼，家长觉得常常要追着孩子跑。作为学习的一个必要过程，作业的确必不可少，如何让学生爱上作业，乐于完成作业呢？
 

每个学生都有其自身的独特性，这种独特性应该是我们教育所要尊重的。但我常常困惑：学生的独特性和教育的统一性应该如何协调？一成不变的作业怎么能满足不同学生之间的差异？珍视学生的独特性和培养具有独立个性的人，应该成为我们对待学生的基本态度。作为教师，我们应立足于这一事实，所以，小小的作业中暗藏乾坤，值得研究。

一、让作业成为学生个性表达的平台

任何一种机械的作业，都会让人厌烦。特别是对小学生来说，如果作业只是重复的书写与练习，没有思考的痕迹，没有发展的空间，那简直就是枷锁。

为了激发学生学习的愿望，在教学《少年王勃》前，我尝试让学生自己设计一项自主预习作业。要求除老师规定的字词预习外，可以找自己感兴趣的内容作为自己的一个预习点，课堂上可以与同学们交流自己的预习收获。本来只是抱着试试看的态度让学生们去尝试这样的放手作业，没想到学生们的表现让我惊讶：他们有的收集了王勃的生平资料；有的找到了《滕王阁序》原文与大家分享；还有的找来了王勃其他的文章……在这次交流之后，我清楚地体会到：假如我们敢于放手，不拘泥于统一的步伐，学生们就会如花般绽放出自己的色彩。

二、让作业成为学生自我展示的舞台

每次在布置有关字词练习的作业时，总会有那么几个学生告诉老师，他们不仅已经抄写了两遍，而且已经提前默写过了。基于对他们自觉学习的鼓励，我决定给他们免写的权利，只让他们选择听默练习。多出来的时间和们可以更好地利用起来，多读书多玩耍。我还给班级所有的学生制定了一个递进式巩固字词练习法：1.每一课的生字词学完后可以选择抄写两遍或直接听默一遍进行巩固。2.书写认真的学生可直接上班级展示台展示。3.复习字词有创新且练习全面的学生，可以做小老师考考大家。

学生们个个不甘落后，争着选择默写掌握字词的作业，无形中提高了对自己的要求，也把原来机械化的抄写改良了。同时，因为增加了作业展示的空间，学生们作业的质量也提升了，书写认真的学生每次都很开心地到展示台展示自己的作业。部分学习能力强的学生因进行了字词的创新练习被老师选中做小老师，此刻作业已经成为学生们可以自我展示的机会与抓手。

三、让作业成为肯定鼓励学生的奖台

对学生真诚地鼓励，永远是有效的教学方法。利用平时作业评讲的机会，我不断鼓励学生认真完成作业：当学生认真书写，完成必要的基础作业时，我给予肯定；当学生作业整洁，有自我的思考时，我给予表扬。这一方法多针对学生们必须完成的作业，例如在语文学习中的字词练习、课文背诵、提前预习等，目的是让每个学生都明白：这是我应该做的，我会做得很好，我会得到老师的肯定或是鼓励。

对特别进步的学生，我会给予特别的鼓励，可以说是大张旗鼓地表扬，让学生们感受到收获的甜蜜。在教室后面的板报展示栏中，我给学生们设计了一棵智慧树，只要是作业被老师特别表扬到的学生，就可以到老师这里拿到一颗写有自己名字的智慧果，可以挂到智慧树上向全班师生展示。学生们对这一枚枚智慧果情有独钟。

我们要引导学生体现自我价值，就要从自己的固有观点入手进行改变，树立正确的学生观、教学观。从尊重学生、宽容学生等多方面着眼，将这些观念点点滴滴地融入我们的教学工作中。尽管作业看似教学工作中很小的一环，但是如果下一番功夫，我们将能引导学生在每个细微的学习环节中获得更多的成长空间，帮助每一个学生真实地体现自我价值。