教书难，教语文难，教作文更难。在我们以往的教学过程中，往往学生谈到写作文就头疼，老师一改作文就心焦。究其原因，我们的学生并不是写不好作文，而是没有得到很好的训练。培养学生观察能力，激发学生写作兴趣，提高学生写作水平是每位语文教师义不容辞的职责。
     一、教师应重视学生语言的个性化
     小学作文教学语言训练的中心任务是发展儿童语言，让学生用自己的语言作文。童言的特点是单纯、天真、活泼，他们所表达的是自己的真情实感，写的往往是他们自己的生活。小学是儿童写作的启蒙阶段，对儿童一生的发展都有重要的影响。因此，小学作文教学应该把语言训练贯穿始终。根据儿童语言发展的实际，不要强求小学生选材典型、结构严谨、语言生动，而是要求他们能准确运用语言文字，把意思表达得完整清楚，把事情写得具体明白，要写出自己的个性和特点。
     二、通过观察培养学生理性的思辨能力
     作文，它体现的不仅仅是学生对语言文字的驾驭能力，更从中反映出学生理性的思辨能力，即其对事物的观察是否具有深刻性、独创性。
     现代社会是一个多元社会，按理说，在这样的环境下成长的孩子应是见多识广、思维活跃，不会缺少写作素材。可相反的是，这些孩子的生活圈子相对狭小，由于生活条件优越，家长溺爱，他们不太注意和关心周围的人与事，导致某种意义上的“孤陋寡闻”。为此，作文教学要有意识引导学生进行有效观察。如春天，带学生走向田野，欣赏大自然的勃勃生机，体味“山青花欲燃”的诗境，激发他们的写作热情；秋天，带学生走进农庄果园，观察累累硕果，在领略丰收喜悦中激发他们的写作情感。如此等等，学生一定会兴趣盎然。
     观察，不仅能培养学生理性的思辨能力，而且能激发学生写作的冲动。学生通过观察产生学习情趣；学习情趣激发创作欲望；创作成功又激起更浓厚的观察兴趣，周而复始，形成良性循环。
     三、兴趣是最直接的学习动力
     兴趣是最好的老师，也是最直接的学习动力。培养学生的写作兴趣，笔者认为可以从四个方面去实践。一是让学生玩得有趣。玩，是儿童认识自己和周围事物的主要渠道之一。教师要尽可能地组织学生玩。二是教师要把课讲得有趣。语文教师要敢于摈弃陈旧的教学方法，新颖有趣的提示，丰富多彩的实践活动是不可缺少的，不能关起门来教语文，要让语文教学的每一堂课都充满新鲜感，充满活力，让学生喜欢。三是作文内容要有趣。题材多样化，讨论多角度，学生想说愿写。四是作文评价交流的方式要有趣。
     对作文教学，叶圣陶先生曾经提出一种理想境界，这就是要使学生“觉得作文是生活的一部分，是一种发展，是一种享受”，从而产生一种强烈的兴趣。要达到这样的理想境界，就必须研究小学生的习作心理，使我们的教学与学生心理发展相适应。
     四、阅读是影响一生的良好习惯
     读书，这个我们习以为常的平凡过程，实际上是人类心灵和上下古今一切民族的伟大智慧相结合的过程（高尔基语）。作文水平的高低，是一个学生全面素质的体现，没有一定的人文科学知识与自然科学知识，无法写出内容丰满厚实的好文章。当今小学生课外阅读的状况怎样呢？据笔者调查，有三分之二的小学生基本不看课外书籍，他们只看小人书，热衷于动画片。就是三分之一有阅读习惯的学生用在阅读上的时间也十分有限。鲁迅先生主张作文“从模仿到创造”，不读课外书籍，不读范文，“模仿”无从谈起，“创造”更是挂不上号。
     小学阶段是培养学生良好阅读习惯的最佳时机，而一旦习惯养成就会影响一生，为了儿童的发展着想，在我们小学作文教学的实践过程中，要把培养良好的读写习惯作为一个重要的教学策略。要引导学生多读书，由于小学生知识根底浅薄，最好由教师开出部分书目，指导阅读方法，组织他们阅读。
     五、小结
     总之，培养观察能力，激发写作兴趣，提高写作水平是一个长期的过程，需要我们老师耐心地引导。只要我们老师身体力行，培养学生观察能力，激发学生写作兴趣，提高学生写作水平，就一定会取得良效。