兴趣是最好的老师。不少学生觉得数学课枯燥乏味，没有语文中的美文欣赏，没有外语的很强的实用性，甚至没有物理化学那样丰富多彩的实验。如果学生对数学没有兴趣，视数学学习为一种苦役，也就不可能心情愉快地进行学习，进而会导致学习效果较差，成绩下降。因此，作为数学教师，更应该千方百计地创设学生喜闻乐见的教学情境，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。只有学生对学习的内容感兴趣，才会产生强烈的求知欲望，积极主动地参与教与学的全过程。
一、巧设情境，激发学习兴趣
俗话说，良好的开端是成功的一半。新课的导入是教师引导学生迅速进入学习状态的一个重要环节。引导得好，就能将学生的注意力牢牢吸引住，激发起学生的求知欲。在数学课的新课导入中，精心构思思维情境非常重要。反之，教师若不注意思维情境的创设，一开始就平淡乏味，到后来想再扭转乾坤就比较难了。
例如：在七年级刚刚入门时学习“用字母表示数”这节课，我们可以这样去导入：
师：大家已经学习了26个英文字母，除了能组成英语单词外，你们知道这些字母在现实生活中还有哪些作用吗？
师：出示图片
你知道它所代表的含义吗？
学生举手答出是麦当劳和停车场的标志。
接着让学生说出下列字母在生活中表示的是“人名”“地名”还是“数字”？
1．小A和小B周末一起去看电影《阿Q正传》，这里的A、B、Q表示的是 。
2．扑克牌中有K牌和Q牌，这里的K、Q表示的是 。
学生的思维马上活跃起来，而且很快就联想到生活中的许多例子。
教师适时指出数学中字母可以表示数字，然后板书——《用字母表示数》。
在这个教学情境中，教师要注重创设情境的真实性和可接受性，从学生的实际生活出发，符合学生的实际认知水平。学生通过这种自主探究、发现知识的过程，体验到一种学习新知识的乐趣。
二 、解决记忆障碍，巧用助学口诀
在学习数学的过程中，利用助学口诀，可以有效地帮助学生提高记忆水平。例如，在学习平方差公式和完全平方公式的时候，学生往往容易混淆，下面的口诀就能很好地解决这个难题。
平方差公式：平方差公式有两项，符号相反切记牢，首加尾乘首减尾，莫与完全公式相混淆。
完全平方公式：完全平方有三项，首尾符号是同乡，首平方、尾平方，首尾二倍放中央；首±尾括号带平方，尾项符号随中央。
三、培养学生手脑结合，注重实践的习惯
在教学中，教师应从学生实际出发，引导学生通过实践、思考、交流，获得知识，形成技能。学生以实践体验为基础去探索和解决数学问题，发展数学思维，从而增强学生探求数学知识的乐趣，使学生由“苦学”变为“乐学”。这就要求学生在上课时要做到“三动”，就是动脑、动手、动嘴。
例如：在教《圆柱和圆锥的侧面展开图》一课时，为了让学生能更直观、深刻地理解知识点，课前就要求他们准备一个纸做的圆柱和剪刀。上课时，教师先提出三个问题：
（1）圆柱的侧面展开后可能是什么图形？
（2）若沿着母线剪开其侧面，展开图的各边与圆柱的哪些元素有关，有何关系？
（3）圆柱侧面与展开图之间有什么数量关系？先思考，再按要求剪开圆柱。
这样，同学们很快就弄清了上面三个问题。在后面的旋转体和轴截面教学中，也让他们通过动手、观察、思考来学，就会有较深刻的理解和应用。同时，通过动手，也让学生感受到数学创造的乐趣，进一步增强学好数学的信心。
四、运用现代教育技术，调动学生学习兴趣
利用多媒体计算机辅助教学，可以直观、形象地再现客观事物与现象，它的生动性、趣味性和鲜明的色彩性，有助于吸引学生的注意，调动他们学习数学的积极性。
例如：在《圆周角》的教学中，可以先充分利用软件“几何画板”，让学生制作同弧所对的圆周角的动画，可以更加生动地描绘出圆周角的各种情形。然后再提出一系列的问题：
1．同弧所对的圆周角与圆心角的关系是什么？
2．直径所对的圆周角是多少度？
3．圆周角为90度所对的弦是直径吗？为什么？
4．画出10个同弧所对的圆周角，进行度量，找出规律，并加以证明。
5．圆周角大小的范围是多少？探索圆周角与它所对的弦的关系。
在上面的实验过程中，让学生在计算机提供的数学技术的支持下做教学实验，学生们主动参与发现、探究、解决问题，从中获得数学研究、解决实际问题的过程体验、情感体验，产生成就感，进而开发学生的创新潜能。
五、进行团队合作，从而激发学生的兴趣
在班级中，对数学学习失去兴趣的往往是那些基础薄弱、成绩一直不好的学生。团队合作学习能让每个人参与学习过程，人人都可感受到成功的喜悦。作为数学教师，应充分发挥优等生的作用，开展组内互助活动，发展他们的数学才能与合作能力。
没有兴趣，就没有创造。兴趣是学生自主学习数学的内驱力，是学生终身学习的基础，是学生可持续发展的平台。它不仅能使学生在艰苦的学习中感受到数学的无穷魅力，体验到学习的快乐，更重要的是能够驱使学生去“探索”，去“发现”，去“创造”，自觉地把获取知识和获得创造能力有机结合起来，使其终身得到发展。
