《基础教育课程改革》中明确提出：“提倡学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集信息和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。”那么该如何培养学生在探究学习中的搜集信息的能力呢？
     一、选择恰当的内容
     学生只有对所学的内容感兴趣，才有探索的动力，我们在选择探究性学习内容时要以关注每一位学生的全面发展为目标来选择内容，培养信息搜集能力。每个学生都是不同的多元智能组合的个体，有人喜欢交谈，有人喜欢操作，根据每个学生的具体情况分配给他们不同的任务，而不是全班同学必须做，这样避免造成学生过重的心理负担。在学生进行搜集信息过程中，根据学生的个人兴趣爱好和家庭经济情况分层布置任务，这样更易于学生接受和操作。分层的目的是保护学生的兴趣，维护学生的自尊心，促进集体的团结，以便大家共同进步。
     二、开展丰富的实践活动
     1.课内与课外结合
     《语文课程标准》指出：“语文课不仅仅局限于课堂上的40分钟，还应从生活出发，把生活和课堂很好地联系起来。这就需要课前作一些准备，从书籍、电脑等媒体中搜集一些与课文内容有关的信息。”引导学生紧密结合课堂教学内容，针对教学要求，开展课外收集信息的各种实践活动，使课外活动成为课内教学活动的有益延伸。 
     2.家庭与学校结合
     对于学生搜集信息能力的培养，方法指导在于教师，而学生真正的搜集过程更多是在课外，在业余时间。因此，家长提供的帮助很大程度上影响着实践活动能否顺利开展以及学生能力的提高。
     三、进行具体的方法指导
     小学生搜集信息形成和发展过程是由模仿——感悟——创造，由被动地学习再到积极探索，由不会学到会学的学习过程。在这个过程中教师应该充分调动学生的积极性、主动性，应该在规律和方法方面给予具体的指导。如低年级同学适合通过“观察、倾听”两种途径获取信息，观察后可以画下来，也可以说出来，还可以唱出来；中年级以阅读、咨询等方式获取信息；高年级则以上网、采访等形式获取信息。
     四、成果展示
     无论是成年人还是孩子都有被认可的心理需要，成果展示为学生参与实践提供了外在动力。我经常利用课前几分钟或班队会进行“搜集成果评比”，还特意在班上发放一些诸如笔、橡皮擦等文具作为小奖品。这种活动不仅为学生通过多种形式展现信息提供了一个平台，而且充分调动学生参与的积极性和主动性，让他们充分认识到自己在搜集资料、探究学习中的价值和收获。