《小学数学新课程标准》提出：“有效的数学学习活动，不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”因此，在数学课堂教学中，教师应该以学生为主体，充分发挥学生的潜能，大胆放手，让学生积极主动参与教学的全过程，自主探索学习数学知识。实践证明，多渠道引导学生自主探究，对提高学生的学习能力有很大的帮助。
     一、创设学习情境，营造自主探索的氛围
     在数学实际教学中，富有启发性的故事、联系紧密的生活实例、动手操作、媒体演示、合作交流等，能为学生创设良好的探索氛围，教师在教学过程中，要特别注重创设情境，为学生营造自主探索的氛围。
     如在教学“分数的认识”时，笔者创设了一个“小猴分桃”的情境，通过多媒体演示出来。生动直观的演示、鲜艳动感的画面，喜闻乐见的内容，深深吸引了学生，激发了学生的学习兴趣，为学生营造了愉悦的探索氛围，教和学收到了事半功倍的效果。
     二、大胆放手尝试，提供自主探索的机会
     学生的好奇心、求知欲很强，教师要抓住学生的心理特点，大胆放手，为学生提供自主探索的机会，让他们自己去发现、去感悟、去创造、去主动地获取数学知识。因此，教学中，教师应注重充分调动学生的积极性、主动性和创造性，为学生提供充分的学习素材，提供恰当的时间和空间，促使学生最大限度地参与学习过程。
     在教学“商不变的规律”时，为了让学生发现商不变的规律，教学时分为四步进行。第一步猜想：让学生猜一猜“被除数和除数有怎样的变化，商不变？”。第二步验证：学生自己举例验证自己的猜想。第三步探索：学生汇报自己的结论，师生共同检验结论是否正确，完善结论，得出商不变的规律。第四步应用：应用商不变的规律解决实际问题。这样，通过猜想、验证、探索、应用的一系列活动，为学生提供了比较充分的自主探索的空间，让学生比较真实地经历了探索过程，使探索的有效性得到了保证。
     三、组织合作交流，提高自主探索的效率
     合作交流是新课程提倡的一种重要的学习方式。在合作和交流的过程中，学生可以感受不同的思维方式和思维过程，合理地调整、丰富自己的认识，获得数学知识。教学中在学生独立思考、自主探索的基础上，要适时组织学生进行合作和交流，让学生在互相启发、互相补充的学习活动中，获得知识、发展能力，提高自主探索的效率。
     如教学“除数是小数的除法”时，可以让学生带着几个问题去看书，并进行小组讨论。几分钟后，各小组推选代表上台交流，台上同学讲，台下同学不时补充、提问，通过学生的合作、讨论、交流，获得了最精炼准确的答案。
     四、指导学习方法，提高自主探索的能力
     掌握正确的学习方法，形成良好的学习习惯，是学生学会自主学习、提高探索能力的关键。教学中，教师应注重指导学生掌握正确有效的学习方法。如阅读课本的方法、观察比较的方法、迁移类推的方法、操作实验的方法，归纳法、猜测法等。
     在教学《圆柱的认识》时，让学生通过观察形成圆柱几何图形的概念，探索掌握圆柱的特征两个学习阶段，这时学生圆柱的空间观念已经形成，然后让学生闭上眼睛，回忆今天是怎样认识圆柱的，怎样发现圆柱特征的，进而使学生意识到：学习的新知识是通过观察、操作、读书、想象、练习等一系列学习活动去尝试、认识、发现而得到的。学生通过回顾学习过程，不仅可以领会学习新知识的方法，提高自主探索的能力，而且可以进一步完善知识结构。
     在小学数学课堂教学中，教师应充分调动学生学习的积极性，尽可能多地为学生创造机会，鼓励学生去探索，让学生在自主探索中学会学习，培养学生的创新意识和实践能力，从而为学生终身学习和可持续发展打下扎实的基础。