人的潜能是惊人的。一个人的潜在能力如果不能被挖掘的话，就会自行泯灭。语文教学中，有不少能力是需要我们好好培养的。有分析、理解、表达、综合、鉴赏、评价等能力；有在知识基础上的能力，有能力之上的能力等。而潜能，恰恰蕴藏在语文教材、教学过程、教学双方里。开发潜能，贵在平时，贵在坚持不懈。
     一、把握能力，从课文开始
     能力是在知识的掌握或把握的基础上逐渐形成的。如分析能力中，对课本中句子语言品析的能力，就要从读懂句子的浅层含义和深层含义开始。对语言品析，可从内容、修辞、深刻含义三方面入手，这样我们在句子的品析时自然就关照了语言的品析。课文是个范例，它文质兼美，往往能让学生在教师的分析中、提问中、练习中、考查中获取各种能力。分析能力、表达能力，是较为重要又是极其常见的两种。在学生学习课文的过程中，教师必须引导学生打开思路，开拓思维，为理解课文导航，为把握能力服务。
     二、提高能力，从读写开始 
     读写是语文教学的两翼。在教学中，要在短时间内使效率提高，必须从读写开始，然后以读带写，以写促读。读美文，受到文章思想、感情、写作特点的熏陶；写佳作，从阅读中得到借鉴与启迪。学生的能力得以提高，就不会是难事。如读《丑石》《丑娘》等文章，教师与学生会受到精神和心灵的双重震撼。经过一分析，对于美的观点及亲情的感悟分析就会自然地从学生心中生发出来。在读亲情《擦背》《鲜花盛开的菜园》等一系列文章时，会让人对如山的父亲产生一种由衷地崇敬之情。后来，一名学生在我的指导下，借鉴亲情系列文章，写出了“父爱”，全班师生都为之感动。如果这位同学的潜能没有被开发，他的作文及能力就会一直处于停滞不前的状态。再如，在学完一篇课文或读完一篇文章后，让学生完成读后感。这时，学生的迁移能力、创造能力、评价能力等就得到了培养。因而，从读写开始坚实起步，让读写在提高各项能力的基础上“比翼齐飞”，获得阅读写作能力双提升，才是提升学生自身能力的根本方法。
     三、开发潜能，从钻研开始
     不少文章在经过教师讲解后，看上去好像已经没问题了。可是善于钻研的学生，在钻研后，得到一些新的疑问，得出一些新的发现，他（她）的潜能就会被开发出来了。把这种探究能力以及探索精神用于语文学习，学生无形中就掌握了一项开挖潜能的“技能”，这对学生以后的成长，会产生至关重要的影响。
     正如格拉宁所说：“如果每个人都能知道自己干什么，那么生活会变得多么好！因为每个人的能力都比他自己感觉到的大得多。” 作为一名语文教师，我们的教育对象是有无限发展潜力的学生，要充分发掘他们的潜力，切实培养他们的创新能力，让他们的潜能得到更大的发挥。